| Ders Adı | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| Deneysel Tasarımda Disiplinler Arası Araştırma ve Üretim | GIT 527 | 0 | 3 + 0 | 3 | 6 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler | |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | YUKSEK_LISANS |
| Dersin Türü | Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | Doç.Dr. SEVTAP SARICA |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Kategorisi | Diğer |
| Dersin Amacı | Görsel iletişim tasarımı alanında lisansüstü öğrencilerin yalnızca sonuç ürün odaklı değil; araştırma, kavram geliştirme, deneysel yöntem, yaratıcı düşünme, malzeme/teknoloji kullanımı, süreç dokümantasyonu ve disiplinlerarası üretim süreçlerini birlikte ele almaları önem taşımaktadır. Uluslararası lisansüstü tasarım programlarında deneysel tasarım; practice-led/practice-based research, interdisciplinary studio, material experimentation, critical/speculative design, reflective documentation, katılımcı tasarım, sosyal/ekolojik bağlamlar ve yaratıcı düşünme araçlarıyla birlikte ele alınmaktadır. Bu ders, öğrencilerin bireysel bir uygulama projesi geliştirerek bu üretimi araştırma sorusu, yöntem, süreç analizi ve akademik yazı ile ilişkilendirmelerini amaçlar. Böylece ders sonunda yalnızca deneysel bir tasarım ürünü/prototipi değil, aynı zamanda makale, bildiri veya akademik proje raporu taslağına dönüşebilecek araştırma temelli bir çıktı elde edilmesi hedeflenir. |
| Dersin İçeriği | Bu ders, öğrencilerin deneysel tasarım alanında uygulama temelli bir araştırma projesi geliştirmelerini amaçlar. Öğrenciler dönem boyunca belirledikleri kavramsal/problem odaklı bir konu üzerinden disiplinlerarası üretim süreci yürütür; malzeme, teknik, yöntem, oyun temelli yaratıcı düşünme araçları, katılımcı atölye modelleri ve anlatı olanaklarını deneysel biçimde araştırır. Ders kapsamında kavramsal problem belirleme, uygulama projesi tasarlama, deneysel üretim/prototipleme, görsel ve yazılı süreç dokümantasyonu, stüdyo kritiği, reflektif analiz ve akademik yazım birlikte ele alınır. Öğrenciler; eskiz, prototip, malzeme denemesi, tasarım oyunu/egzersizi, görsel araştırma panosu, süreç fotoğrafı/video kaydı ve reflektif notlar aracılığıyla üretim süreçlerini belgeler. Dönem sonunda öğrenciler uygulama projesiyle ilişkili bir makale, bildiri taslağı veya akademik proje raporu hazırlar. |
| Özel Koşullar | |
| Sektör Desteği | |
| Destekleyen Firma | |
| Destekleyen Eğitmen |
| Kalkınma Amaçları |
|---|
|
| # | Ders Öğrenme Çıktıları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
|---|---|---|---|
| 1 | Deneysel tasarım ve uygulama temelli araştırma yaklaşımlarını kavramsal ve yöntemsel açıdan ilişkilendirerek bir araştırma problemi ve araştırma sorusu geliştirebilir. | Problem Çözme, Proje, | Performans Değerlendirme, |
| 2 | Belirlediği araştırma problemi doğrultusunda malzeme, teknik, yöntem, yaratıcı düşünme araçları ve disiplinlerarası yaklaşımları kullanarak deneysel bir tasarım projesi geliştirebilir. | ||
| 3 | Tasarım sürecini eskiz, prototip, görsel araştırma, fotoğraf/video kaydı ve reflektif notlar aracılığıyla sistematik biçimde belgeleyebilir ve değerlendirebilir. | ||
| 4 | Ürettiği deneysel tasarım çalışmasını kavramsal çerçeve, yöntem, uygulama süreci ve elde edilen bulgular açısından eleştirel ve reflektif biçimde analiz edebilir. | ||
| 5 | Uygulama temelli tasarım araştırmasının sürecini ve sonuçlarını akademik yazım ilkelerine uygun olarak makale, bildiri veya proje raporu formatında sunabilir. |
| Hafta | Ders Konuları | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Ders tanıtımı: uygulama temelli araştırma, deneysel tasarım ve disiplinlerarası üretim ilişkisi — ilgi alanı ve olası proje konuları listesi | |
| 2 | Kavramsal problem belirleme, yaratıcı düşünme ve araştırma sorusu geliştirme — 3 proje fikri önerisi | |
| 3 | Literatür, örnek proje ve görsel/malzeme referans taraması — kısa kaynakça ve görsel araştırma panosu | |
| 4 | Yöntem belirleme: malzeme, teknik, alan, katılımcı, süreç ve etik/dokümantasyon kararları — proje öneri formu | |
| 5 | Tasarım oyunları ve yaratıcı düşünme egzersizleri: Hervé Tullet, Gamestorming, IDEO Method Cards ve d.school araçları — proje için bir üretim/atölye egzersizi tasarlama | |
| 6 | İlk eskizler, malzeme ve teknik denemeleri — eskiz/prototip 1 ve süreç fotoğrafları | |
| 7 | Ara değerlendirme / stüdyo kritiği — proje yönünün netleştirilmesi ve revizyon planı | |
| 8 | Deneysel üretim ve prototip geliştirme — prototip 2 / alternatif üretim denemesi | |
| 9 | Uygulama sürecinin dokümantasyonu — fotoğraf, video, eskiz, not ve karar arşivi oluşturma | |
| 10 | Uygulama üzerine reflektif analiz: üretim neyi, nasıl gösteriyor? — kısa reflektif analiz metni | |
| 11 | Makale/bildiri/proje raporu yapısı: başlık, özet, giriş, yöntem, uygulama süreci, analiz ve sonuç — makale taslağı iskeleti | |
| 12 | Proje çıktısının tamamlanması — final üretim/prototip ve sunum malzemelerinin hazırlanması | |
| 13 | Akademik yazım ve proje raporu geliştirme — 1500–2500 kelimelik makale/bildiri/rapor taslağı | |
| 14 | Final sunumu — uygulama projesi, süreç dokümantasyonu ve akademik metin taslağı sunumu |
| Kaynaklar | |
|---|---|
| Ders Notu | |
| Ders Kaynakları | 1947 Rand, Paul. Thoughts on Design. New York: Wittenborn & Company. 1970 De Bono, Edward. Lateral Thinking: Creativity Step by Step. New York: Harper & Row. 2006 Michalko, Michael. Thinkertoys: A Handbook of Creative-Thinking Techniques. 2nd ed. Berkeley: Ten Speed Press. 2010 Sherwin, David. Creative Workshop: 80 Challenges to Sharpen Your Design Skills. Cincinnati, OH: HOW Books. 2011 Cross, Nigel. Design Thinking: Understanding How Designers Think and Work. Oxford: Berg. 2011 Martin, Demetri. This Is a Book. New York: Grand Central Publishing. 2011 Tullet, Hervé. Press Here. San Francisco: Chronicle Books. 2014 Tullet, Hervé. Mix It Up!. San Francisco: Chronicle Books. 2015 Malamed, Connie. Visual Design Solutions: Principles and Creative Inspiration for Learning Professionals. Hoboken: Wiley. 2016 Tullet, Hervé. Let’s Play!. San Francisco: Chronicle Books. 2017 Resnick, Mitchel. Lifelong Kindergarten: Cultivating Creativity through Projects, Passion, Peers, and Play. Cambridge, MA: MIT Press. 2019 Sharp, John, and Colleen Macklin. Iterate: Ten Lessons in Design and Failure. Illustrated by Steven Davis and Yu Jen Chen. Cambridge, MA: MIT Press.
Güncel çevrimiçi kaynak Stanford d.school. Design Tools for Creative Thinking. |
| Sıra | Program Çıktıları | Katkı Düzeyi | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Görsel İletişim Tasarımı alanında araştırma yapmaya temel olacak kavram, yöntem ve teknikler hakkında bilgi ve beceri kazanır. | X | |||||
| 2 | Sanat ve anlam ilişkisini sorgulayıp, sanatsal ve toplumsal imgeleri ilişkilendirerek çağdaş anlam üretimiyle ilgili sorunlara dair farkındalık kazanır. | X | |||||
| 3 | Değişen iletişim teknolojilerinin yarattığı toplumsal, kültürel, siyasal ve ekonomik dönüşümlerinin farkına varıp iletişim teknolojilerinin dünyayı nasıl dönüştürdüğünü kavrar. | X | |||||
| 4 | Görsel İletişim Tasarımı alanında özgün bir proje (film, video, animasyon, grafik ve fotoğraf) tasarlanmasını ve üretilmesini öğrenip, bu tasarım projesini gerçekleştirme ve sunabilme ön yetisi kazanır. | X | |||||
| 5 | Görsel İletişim Tasarımı alanında yeniliklere açık olma ve yeni fikirler üretebilme becerisi kazanır. | X | |||||
| 6 | Bilimsel çalışmalarında kuramsal, yöntemsel ve uygulama bağlamında Görsel İletişim Tasarımı alanına katkı sağlama becerisini kazanır. | X | |||||
| 7 | Tarihsel gelişimi bağlamında imgenin işlev ve niteliğini öğrenip görmenin zihinsel ve bilişsel bir etkinlik olduğunu kavrar. | X | |||||
| 8 | Görsel iletişim araçlarının evrimini tarihsel bir dizgede yorumlayarak görsel iletişim tekniklerini yaratıcı bir biçimde kullanmayı öğrenir. | X | |||||
| # | Ders Öğrenme Çıktılarının Program Çıktılarına Katkısı | PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Deneysel tasarım ve uygulama temelli araştırma yaklaşımlarını kavramsal ve yöntemsel açıdan ilişkilendirerek bir araştırma problemi ve araştırma sorusu geliştirebilir. | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 3 | 3 |
| 2 | Belirlediği araştırma problemi doğrultusunda malzeme, teknik, yöntem, yaratıcı düşünme araçları ve disiplinlerarası yaklaşımları kullanarak deneysel bir tasarım projesi geliştirebilir. | ||||||||
| 3 | Tasarım sürecini eskiz, prototip, görsel araştırma, fotoğraf/video kaydı ve reflektif notlar aracılığıyla sistematik biçimde belgeleyebilir ve değerlendirebilir. | ||||||||
| 4 | Ürettiği deneysel tasarım çalışmasını kavramsal çerçeve, yöntem, uygulama süreci ve elde edilen bulgular açısından eleştirel ve reflektif biçimde analiz edebilir. | ||||||||
| 5 | Uygulama temelli tasarım araştırmasının sürecini ve sonuçlarını akademik yazım ilkelerine uygun olarak makale, bildiri veya proje raporu formatında sunabilir. |
| Değerlendirme Sistemi | |
|---|---|
| Yarıyıl Çalışmaları | Katkı Oranı |
| 1. Ara Sınav | 50 |
| 1. Ödev | 50 |
| Toplam | 100 |
| 1. Final | 60 |
| Toplam | 60 |
| AKTS - İş Yükü Etkinlik | Sayı | Süre (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 4 | 4 |
| Ödev | 1 | 4 | 4 |
| Final | 1 | 4 | 4 |
| Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati) | 16 | 3 | 48 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi(Ön çalışma, pekiştirme) | 16 | 5 | 80 |
| Toplam İş Yükü | 140 | ||
| Toplam İş Yükü / 25 (Saat) | 5,6 | ||
| dersAKTSKredisi | 6 | ||