1. Eğitim Bilgi Sistemi
  2. Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık (2025)
  3. Program Geliştirme (2026 - 2027)
Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS
Program Geliştirme EBB 102 2 2 + 0 2 3
Ön Koşul Dersleri
Önerilen Seçmeli Dersler
Dersin Dili Türkçe
Dersin Seviyesi Lisans
Dersin Türü Zorunlu
Dersin Koordinatörü Doç.Dr. SUBHAN EKŞİOĞLU
Dersi Verenler Doç.Dr. SUBHAN EKŞİOĞLU, Doç.Dr. DUYGU GÜR ERDOĞAN, Prof.Dr. ÖMER FARUK VURAL,
Dersin Yardımcıları
Dersin Kategorisi Genel Eğitim
Dersin Amacı

Ders, öğrencilerin yalnızca mevcut eğitim programlarını tanımalarını değil, aynı zamanda belirli bir eğitim ihtiyacına yönelik program tasarımlarını, programın uygulanma sürecini analiz edebilmelerini ve programın etkililiğini değerlendirebilmelerini amaçlamaktadır.
Dersin İçeriği

Eğitimde Program Geliştirme, eğitim programlarının bilimsel, sistematik ve planlı bir süreç içerisinde tasarlanması, geliştirilmesi, uygulanması, değerlendirilmesi ve sürekli iyileştirilmesi ile ilgili bilgi, beceri ve anlayış kazandırmayı amaçlayan bir derstir. Ders kapsamında program geliştirmenin kuramsal temelleri, program geliştirme yaklaşımları ve modelleri, ihtiyaç analizi, hedef/kazanımların belirlenmesi, içeriğin seçimi ve düzenlenmesi, eğitim durumlarının tasarlanması ve değerlendirme süreçleri ele alınır.
Özel Koşullar
Sektör Desteği
Destekleyen Firma
Destekleyen Eğitmen
Kalkınma Amaçları
# Ders Öğrenme Çıktıları Öğretim Yöntemleri Ölçme Yöntemleri
1 Program geliştirmenin temel kavramlarını tanır. Anlatım, Problem Çözme, Soru-Cevap, Çoktan Seçmeli Testler, Sözlü Sınavlar,
2 Program geliştirmenin temel ilkeleri açıklar. Tartışma, Soru-Cevap, Grupla Çalışma, Ödev / Evde-Çöz Sınavlar, Çoktan Seçmeli Testler, Performans Değerlendirme,
3 Program geliştirmenin önemini açıklar. Beyin Fırtınası, Tartışma, Soru-Cevap, Grupla Çalışma, Kısa Cevaplı Testler, Ödev / Evde-Çöz Sınavlar, Akran Değerlendirme,
4 Programın temel öğelerini açıklar Anlatım, Tartışma, Öz Değerlendirme, Akran Değerlendirme,
5 Programın temel öğelerinin aralarındaki ilişkiyi analiz eder. Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, Tartışma, Boşluk Doldurma Testleri,
6 Bir programın hazırlama süreçlerini analiz eder. Beyin Fırtınası, Soru-Cevap, Anlatım, Doğru Yanlış Testleri, Eşleştirme Testler,
7 Bir programın etkililiğini değerlendirir. Bireysel Çalışma, Soru-Cevap, Anlatım, Proje, Performans Değerlendirme, Ödev / Evde-Çöz Sınavlar,
Hafta Ders Konuları Ön Hazırlık
1 Program geliştirmede temel kavramlar
2 Program geliştirmenin kuramsal temelleri
3 Eğitim programı tasarımı
4 Eğitimde program geliştirme modelleri
5 Program geliştirmenin planlanması
6 Program tasarısının hazırlanması/Eğitim programının ögeleri
7 Program tasarısının hazırlanması/Eğitim programının ögeleri
8
9 Programın denenmesi ve değerlendirilmesi/ Program değerlendirme yaklaşımları
10 Programın denenmesi ve değerlendirilmesi/ Program değerlendirme yaklaşımları
11 Kısa Sınav
12 Programa süreklilik kazandırılması
13 Program geliştirmede yeni yönelimler
14 Program geliştirmede yeni yönelimler
Kaynaklar
Ders Notu

 

 
Ders Kaynakları

Demirel, Ö. (2026). Eğitimde Program Geliştirme (Kuramdan Uygulamaya) (33. Baskı). Ankara: Pegem

Erden, M. (1998). Eğitimde program değerlendirme. Anı Yayıncılık.

Ertürk, S. (1972). Eğitimde "program" geliştirme. Yelkentepe Yayınları.

Küçükahmet, L. (2009). Öğretimde planlama ve değerlendirme. Nobel Yayın Dağıtım.

Sönmez, V. (2024). Program Geliştirmede Öğretmen El Kitabı (21. Baskı). Ankara: Anı

Varış, F. (1996). Eğitimde program geliştirme: Teori ve teknikler. Alkım Yayınları.

Yüksel, S. (2004). Örtük program: Eğitimde saklı uygulamalar. Nobel Yayın Dağıtım.

Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (Eds.). (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom's taxonomy of educational objectives. Longman.

Eisner, E. W. (2002). The educational imagination: On the design and evaluation of school programs (3rd ed.). Merrill Prentice Hall.

Glatthorn, A. A., Boschee, F., Whitehead, B. M., & Boschee, B. F. (2019). Curriculum leadership: Strategies for development and implementation (5th ed.). SAGE.

Krathwohl, D. R. (2002). A revision of Bloom's taxonomy: An overview. Theory Into Practice, 41(4), 212–218. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4104_2

Marsh, C. J., & Willis, G. (2007). Curriculum: Alternative approaches, ongoing issues (4th ed.). Pearson Merrill Prentice Hall.

Oliva, P. F., & Gordon, W. R., II. (2013). Developing the curriculum (8th ed.). Pearson.

Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (2018). Curriculum: Foundations, principles, and issues (7th ed.). Pearson.

Pinar, W. F., Reynolds, W. M., Slattery, P., & Taubman, P. M. (1995). Understanding curriculum: An introduction to the study of historical and contemporary curriculum discourses. Peter Lang.

Posner, G. J. (2004). Analyzing the curriculum (3rd ed.). McGraw-Hill.

Schiro, M. S. (2013). Curriculum theory: Conflicting visions and enduring concerns (2nd ed.). SAGE.

Stufflebeam, D. L., & Coryn, C. L. S. (2014). Evaluation theory, models, and applications (2nd ed.). Jossey-Bass.

Taba, H. (1962). Curriculum development: Theory and practice. Harcourt, Brace & World.

Tanner, D., & Tanner, L. (2007). Curriculum development: Theory into practice (4th ed.). Pearson.

Tyler, R. W. (1949). Basic principles of curriculum and instruction. University of Chicago Press.

Wiggins, G., & McTighe, J. (2005). Understanding by design (Expanded 2nd ed.). Association for Supervision and Curriculum Development.

Wiles, J. W., & Bondi, J. C. (2015). Curriculum development: A guide to practice (9th ed.). Pearson.

 

 
Sıra Program Çıktıları Katkı Düzeyi
1 2 3 4 5
1 Hizmet alanların bireysel farklılıklarını gözeterek gerekli ve uygun test ve test dışı teknikler ile değerlendirme yapar. X
2 Hizmet alanların sorunlarını yaşam dönemlerinde karşılaşılabilen uyum problemleri, davranış bozuklukları kapsamında kavramsallaştırarak ihtiyaç duyduğu rehberlik ve psikolojik danışmanlık hizmetini belirler.
3 Hizmet alanlara yönelik yapılan değerlendirmeler ışığında uygun rehberlik hizmetini sunar.
4 Belirlenen amaç doğrultusunda psikoterapötik becerileri, uygun müdahale yöntem ve teknikleri uygulayarak bireysel psikolojik danışma ve grupla psikolojik danışma gerçekleştirir.
5 Çalıştığı kurumun (eğitim, sağlık, endüstri vb.) özelliklerine özgü ihtiyaç duyulan rehberlik ve psikolojik danışmanlık programını geliştirir ve yürütür.
6 Mesleki yetkinlik alanı kapsamında hizmet alan bireyler ve paydaşlarla (bireylerin yakınları, eğitim ve kariyer, sağlık vb. alanda uzmanlar, resmi ve özel kurumlar ve kuruşlar) işbirliği halinde hareket eder.
7 Kritik yaşam olayları yaşayan, dezavantajlı ve risk altındaki bireylere yönelik ikincil ve üçüncül önleyici müdahale hizmeti sunar.
8 Kriz, afet ve travma gibi beklenmedik yaşam olaylarında paydaşlarla işbirliği kurarak bireysel, kurumsal, toplumsal temelde psiko-sosyal müdahale hizmetlerinde liderlik eder.
9 Hizmet alan bireyleri gerekli uygun hizmete ve/ veya uzmana (psikiyatr, RAM, sosyal hizmet ve adli kurumlar vb.) yöneltme ve izleme çalışması yapar.
10 Psikolojik danışmanların alt uzmanlık alanlarındaki (okul psikolojik danışmanlığı, kariyer psikolojik danışmanlığı, evlilik ve aile psikolojik danışmanlığı, rehabilitasyon psikolojik danışmanlığı ve ruh sağlığı psikolojik danışmanlığı) rol ve görevlerini analiz eder. X
11 Anadilinde ve İngilizce, ditijal ve basılı kaynakları tarayarak çağdaş rehberlik ve psikolojik danışma yaklaşım ve yöntemlerini kendi hizmet süreçlerine aktarır.
12 Kişisel kariyer hedeflerine yönelik özdeğerlendirme ve hizmet verdiği kişilerin değerlendirmeleri doğrultusunda ihtiyaç duyduğu eğitim programları, süpervizyon, sempozyum gibi faaliyetlere katılarak mesleki gelişimini sürdürür.
13 Meslektaşları ile deneyim paylaşımında bulunma, çalıştığı kurumdaki personele mesleki yetkinliği dahilinde eğitimler verme, alandaki stajyerlere katkı verme gibi faaliyetlerle bireylerin mesleki gelişimini destekler.
14 Rehberlik ve psikolojik danışmanlık hizmetlerini sunarken kanıta dayalılık, hesap verilebilirlik vb. kriterleri önceliklendirerek bilimsel yöntemlere sadık kalır.
15 Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerini sunarken kültüre duyarlı bir yaklaşım benimser.
16 Rehberlik ve psikolojik danışmanlık hizmetlerini sunarken ilgili yasa, dernek tüzüğü, mesleğinin etik ilke ve standartlarını uygular.
17 Danışanın sorunu ve davranışsal amacına uygun bireysel danışma oturumları planlar ve yürütür.
18 Danışanın ihtiyacına yönelik uygun müdahale yöntem ve tekniklerini kullanır.
19 Grup kuralları doğrultusunda ve grup evreleri çerçevesinde grubun amacına uygun alıştırma ve teknikler ile grupla psikolojik danışma liderliğini yürütür.
20 Danışanların sorunlarını gelişim, kişilik, psikolojik danışma kuramları çerçevesinde profesyonel bir bakışla çerçevelendirir.
21 Yaşam dönemi ve uyum problemleri, davranış bozukluklarına dair alan bilgisini vaka formülasyonunda işe koşar. X
22 Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerini sunarken mevcut toplumsal yapı ve kültürel dinamiklerin ve kendi kültürel özelliklerinin farkındadır. X
# Ders Öğrenme Çıktılarının Program Çıktılarına Katkısı PÇ 1 PÇ 2 PÇ 3 PÇ 4 PÇ 5 PÇ 6 PÇ 7 PÇ 8 PÇ 9 PÇ 10 PÇ 11 PÇ 12 PÇ 13 PÇ 14 PÇ 15 PÇ 16 PÇ 17 PÇ 18 PÇ 19 PÇ 20 PÇ 21 PÇ 22
1 Program geliştirmenin temel kavramlarını tanır. 1 1
2 Program geliştirmenin temel ilkeleri açıklar.
3 Program geliştirmenin önemini açıklar. 1
4 Programın temel öğelerini açıklar 1
5 Programın temel öğelerinin aralarındaki ilişkiyi analiz eder. 1 1
6 Bir programın hazırlama süreçlerini analiz eder. 1 1
7 Bir programın etkililiğini değerlendirir. 1 1
Değerlendirme Sistemi
Yarıyıl Çalışmaları Katkı Oranı
1. Ara Sınav 80
1. Kısa Sınav 20
Toplam 100
1. Yıl İçinin Başarıya 60
1. Final 40
Toplam 100
AKTS - İş Yükü Etkinlik Sayı Süre (Saat) Toplam İş Yükü (Saat)
Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati) 16 2 32
Ara Sınav 1 10 10
Kısa Sınav 1 5 5
Final 1 20 20
Toplam İş Yükü 67
Toplam İş Yükü / 25 (Saat) 2,68
dersAKTSKredisi 3