| Ders Adı | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| Edimbilim ve Dil Öğretimi | ELT 407 | 7 | 3 + 0 | 3 | 4 |
| Ön Koşul Dersleri | Bu ders için ön koşul ders bulunmamaktadır. |
| Önerilen Seçmeli Dersler | Bu ders için önerilen seçmeli ders bulunmamaktadır. |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üyesi RIZWAN UL HUQ |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | Res. Assist. Sena TETİK |
| Dersin Kategorisi | Alanına Uygun Öğretim |
| Dersin Amacı | Bu ders, pragmatik ile İngiliz Dili Eğitimi (ELT) arasındaki arayüzün kapsamlı bir keşfini sunmakta; anlamın çeşitli sosyal etkileşimlerde nasıl müzakere edildiğini, sosyopragmatik yetkinliğin ikinci dil edinim sürecindeki kritik rolünü ve pragmatik farkındalığı dil sınıfına entegre etmek için mevcut olan çeşitli pedagojik stratejileri araştırmaktadır. Bu teorik temellerin ötesinde ders, katılımcılara öğrencileri kültürel açıdan uygun dili tanımaya ve üretmeye teşvik eden kanıta dayalı görevleri nasıl tasarlayacaklarını öğreterek gerçek dünya eğitim ortamlarındaki pratik uygulamalara vurgu yapmaktadır. Ayrıca müfredat, öğretmenlerin öğrencilerin güç dinamikleri, sosyal mesafe ve nezaket gibi karmaşık sosyal değişkenleri yönetmelerine yardımcı olmak için otantik söylem materyallerini nasıl kullanabileceklerini ele almakta; nihayetinde geleceğin eğitimcilerini, öğrencilerinin farklı iletişimsel bağlamlarda etkili ve uygun bir şekilde iletişim kurma becerilerini geliştirmeleri için hazırlamak adına dilbilimsel teori ile öğretimsel uygulama arasındaki boşluğu doldurmaktadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders üç temel alana odaklanmaktadır: Konuşmacıların anlamı kelime anlamının ötesinde nasıl aktardıklarını ve sosyal faktörlerin dilsel seçimleri nasıl şekillendirdiğini anlamak için konuşma eylemi kuramı, İşbirliği İlkesi ve nezaket kuramı aracılığıyla dilin belirli İngiliz Dili Eğitimi (ELT) bağlamlarında incelenmesi; pragmatik yetkinliğin etkileşimsel başarıda temel bir itici güç olarak değerlendirilmesi amacıyla diller arası pragmatiğin araştırılması ve güç dinamikleri, sosyal mesafe ile kimliğin iletişim üzerindeki etkisini değerlendirmek için söylem analizinden yararlanılması; ve son olarak, bu teorik içgörülerin eyleme dönüştürülebilir sınıf stratejilerine aktarılması amacıyla, öğrencilerin pragmatik farkındalığını geliştiren ve gerçek dünya ortamlarında kültürel açıdan uygun dili tanımlamalarını ve üretmelerini sağlayan görev temelli etkinliklerin tasarlanmasında kanıta dayalı metodolojilerin kullanılması. |
| Kalkınma Amaçları |
|---|
|
| # | Ders Öğrenme Çıktıları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
|---|---|---|---|
| 1 | Bu dersin sonunda öğrenciler, çeşitli İngiliz Dili Eğitimi (ELT) ortamlarında konuşma edimleri, örtük anlam (implicature) ve nezaket stratejileri dahil olmak üzere incelikli edimbilimsel özellikleri tanımlamak için özgün sözlü ve yazılı söylemleri eleştirel bir şekilde analiz edebileceklerdir. | Soru-Cevap, | Kısa Cevaplı Testler, Yazılı Sınavlar (Kısa ve Uzun Yanıtlı), |
| 2 | Bu dersin sonunda öğrenciler, İngilizce eğitim verilen etkileşimlerde (English-medium interactions) öğrenenlerin daha başarılı olmalarını desteklemek amacıyla; sosyokültürel bağlamın, güç dinamiklerinin ve konuşmacı kimliğinin dil kullanımı üzerindeki etkisini değerlendirebileceklerdir. | Soru-Cevap, | Kısa Cevaplı Testler, Yazılı Sınavlar (Kısa ve Uzun Yanıtlı), |
| 3 | Bu dersin sonunda öğrenciler, edimbilim öğretimini çeşitli İngiliz Dili Eğitimi (ELT) müfredatlarına sistematik bir şekilde entegre eden, kanıta dayalı pedagojik materyaller tasarlayıp uyarlayabilecek ve böylece öğrencilerin sosyal ve kültürel açıdan uygun dili üretme becerilerini geliştirebileceklerdir. | Soru-Cevap, | Kısa Cevaplı Testler, Yazılı Sınavlar (Kısa ve Uzun Yanıtlı), |
| Hafta | Ders Konuları | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Dersin Tanıtımı | |
| 2 | Konuşma Eylemleri | |
| 3 | işbirliği ilkesi | |
| 4 | Nezaket Teorisi | |
| 5 | Dillerarası Pragmatik | |
| 6 | Sosyopragmatik Varyasyon | |
| 7 | Sosyopragmatik Varyasyon: Bağlam, Kayıt, Kimlik | |
| 8 | Pragmatik Öğretimi | |
| 9 | İngilizce Öğretimi Sınıfları için Pragmatik Görevler Tasarlamak | |
| 10 | Dijital Çağda Pragmatik Yaklaşımlar | |
| 11 | Pragmatik yetkinlik | |
| 12 | Eleştirel bakış açısı | |
| 13 | Translanguaging ve Pragmatik Seçimler | |
| 14 | Son revizyon |
| Kaynaklar | |
|---|---|
| Ders Notu | Tüm destekleyici belgeler haftalık olarak SABİS üzerinden yüklenecektir. |
| Ders Kaynakları | Taguchi, N. (Ed.). (2019). The Routledge handbook of second language acquisition and pragmatics. Routledge. |
| Sıra | Program Çıktıları | Katkı Düzeyi | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Yabancı dil (İngilizce) eğitim-öğretimi ve öğretmenlik mesleği ile ilgili sahip olduğu gerekli kuramsal, metodolojik ve olgusal bilgisini açıklar ve eğitsel sorunlara çözüm(ler) üretmek için kullanır. | X | |||||
| 2 | Yabancı dilde ve anadilde üretilen yazılı ve sözlü metinleri eleştirel bir yaklaşımla çözümleyerek etkili iletişim kurabilecek düzeyde sahip olduğu dil becerilerini (okuma, konuşma, yazma, dinleme becerileri) kullanır. | X | |||||
| 3 | Yabancı dil öğretmeni olarak görev, hak ve sorumluluklarına ilişkin mevzuatı bilir ve mevzuata uygun davranır. | ||||||
| 4 | Yabancı dil öğretmeni olarak alanındaki yenilikleri takip etmek, özgün etkinlikler geliştirmek ve karşılaşabileceği olası sorunlara çözüm üretmek için gerekli bilimsel yöntemleri ve teknolojileri bilir ve kullanır. | X | |||||
| 5 | Yabancı dil öğretimi süreçlerini farklı öğrenen profillerinin özelliklerini ve yaşam deneyimlerini dikkate alarak planlar, uygun ortamlar organize eder ve işleyişini etkili bir şekilde yürütür. | X | |||||
| 6 | Yabancı dil öğretim programlarını uygun yaklaşımları seçerek kendi bağlamı içerisinde analiz eder, değerlendirir, adapte eder ve kullanır. | X | |||||
| 7 | Yabancı dil öğretimine ve öğrencilerin gelişimine uygun ölçme ve değerlendirme araçları hazırlar ve uygular. | X | |||||
| 8 | Yabancı dil (İngilizce) eğitim-öğretimi sürecinde kültürlerarası iletişim becerilerini etkin bir şekilde kullanır ve öğrencilerine tutum ve davranışlarıyla rol model olur. | X | |||||
| 9 | Öğrenmeyi öğrenme, öz-düzenleme, yaşam boyu öğrenme, işbirlikçi çalışma, eleştirel ve yaratıcı düşünme becerilerini aktif olarak kullanır ve öğrencilerine bu becerileri kazandırır. | X | |||||
| 10 | Yabancı dil öğretmeni olarak paydaş kurum ve kuruluşlarla etkili iletişim ve işbirliği kurma yollarını bilir ve uygular. | X | |||||
| 11 | Yabancı dil (İngilizce) eğitim-öğretimi süreci sonunda yabancı dili farklı bağlamlara uygun etkili bir iletişim aracı olarak kullanacak bireyler yetiştirir. | X | |||||
| 12 | Yabancı dilin yapısını, kurallarını ve kullanılabileceği çeşitli bağlamları bilir, hedef dili bunlara uygun olarak kullanır ve öğrendiği diğer dillerle karşılaştırabilir. | X | |||||
| # | Ders Öğrenme Çıktılarının Program Çıktılarına Katkısı | PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Bu dersin sonunda öğrenciler, çeşitli İngiliz Dili Eğitimi (ELT) ortamlarında konuşma edimleri, örtük anlam (implicature) ve nezaket stratejileri dahil olmak üzere incelikli edimbilimsel özellikleri tanımlamak için özgün sözlü ve yazılı söylemleri eleştirel bir şekilde analiz edebileceklerdir. | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 2 | Bu dersin sonunda öğrenciler, İngilizce eğitim verilen etkileşimlerde (English-medium interactions) öğrenenlerin daha başarılı olmalarını desteklemek amacıyla; sosyokültürel bağlamın, güç dinamiklerinin ve konuşmacı kimliğinin dil kullanımı üzerindeki etkisini değerlendirebileceklerdir. | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 |
| 3 | Bu dersin sonunda öğrenciler, edimbilim öğretimini çeşitli İngiliz Dili Eğitimi (ELT) müfredatlarına sistematik bir şekilde entegre eden, kanıta dayalı pedagojik materyaller tasarlayıp uyarlayabilecek ve böylece öğrencilerin sosyal ve kültürel açıdan uygun dili üretme becerilerini geliştirebileceklerdir. | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 3 |
| Değerlendirme Sistemi | |
|---|---|
| Yarıyıl Çalışmaları | Katkı Oranı |
| 1. Kısa Sınav | 40 |
| 1. Ara Sınav | 60 |
| Toplam | 100 |
| 1. Final | 50 |
| 1. Yıl İçinin Başarıya | 50 |
| Toplam | 100 |
| AKTS - İş Yükü Etkinlik | Sayı | Süre (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati) | 16 | 3 | 48 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi(Ön çalışma, pekiştirme) | 14 | 2 | 28 |
| Ara Sınav | 1 | 10 | 10 |
| Kısa Sınav | 1 | 5 | 5 |
| Final | 1 | 10 | 10 |
| Toplam İş Yükü | 101 | ||
| Toplam İş Yükü / 25 (Saat) | 4,04 | ||
| dersAKTSKredisi | 4 | ||