| Ders Adı | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| Söylem Çözümlemesi ve Dil Öğretimi | ELT 210 | 4 | 3 + 0 | 3 | 4 |
| Ön Koşul Dersleri | Bu ders için ön koşul ders bulunmamaktadır. |
| Önerilen Seçmeli Dersler | Bu ders için önerilen seçmeli ders bulunmamaktadır. |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üyesi RIZWAN UL HUQ |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | Arş. Gör. Kerem Can ALPAY |
| Dersin Kategorisi | Alanına Uygun Öğretim |
| Dersin Amacı | ELT 210 dersini başarıyla tamamlayan öğrenciler, söylem çözümlemesinin temel kavramlarını tanımlayabilecek ve bunların dil eğitimindeki önemini açıkça ifade edebileceklerdir. Öğrenciler, yazılı ve sözlü metinler arasındaki yapısal ilişkileri yorumlamak için analitik çerçeveleri uygulama becerisi sergileyecek ve dilbilgisel ve pragmatik özelliklerin sınıf içi etkileşimlerdeki iletişimsel yetkinliği nasıl etkilediğini eleştirel bir yaklaşımla inceleyeceklerdir. Ayrıca öğrenciler, söylemin çeşitli eğitim ortamlarındaki rolünü değerlendirebilecek ve dil öğrenenlerin anlam oluşturma süreçlerini kolaylaştırmak amacıyla çok modlu söylem çözümlemesini entegre eden, kanıta dayalı öğretim materyalleri tasarlayabilecek donanıma sahip olacaklardır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders boyunca öğrenciler, dilbilimsel teori ile sınıf içi pratik uygulamalar arasında köprü kurmak amacıyla tasarlanmış şu temel çalışma alanlarıyla ilgileneceklerdir: söylem çözümlemesinin temel ilkelerini ve bunların dil öğrenenlerin iletişimsel yetkinliklerini geliştirmedeki doğrudan yansımalarını keşfetmek; özgün yazılı metinlerin ve kendiliğinden gelişen sözlü etkileşim örüntülerinin barındırdığı yapısal farklılıkları ve pedagojik zorlukları analiz etmek; çeşitli sınıf ortamlarında işlevsel dil kullanımını artırmak amacıyla dilbilgisel ve pragmatik özellikleri söylem temelli bir yaklaşımla öğretmek; eğitim ortamlarındaki öğretmen-öğrenci etkileşimini değerlendirmek, yönetmek ve optimize etmek için konuşma çözümlemesi ve söylem stratejilerini uygulamak; ve daha kapsayıcı ve etkili öğretim materyalleri geliştirmek amacıyla öğrencilerin çok modlu kaynaklar aracılığıyla anlamı nasıl yapılandırdıklarını incelemek. |
| Kalkınma Amaçları |
|---|
|
| # | Ders Öğrenme Çıktıları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
|---|---|---|---|
| 1 | Bu dersin sonunda öğrenciler, dilin çeşitli eğitim bağlamlarında cümle seviyesinin ötesinde nasıl işlediğine dair anlayışlarını ortaya koymak amacıyla söylem çözümlemesinin temel ilkelerini tanımlayabilecek ve açıklayabileceklerdir. | Soru-Cevap, | Kısa Cevaplı Testler, Yazılı Sınavlar (Kısa ve Uzun Yanıtlı), |
| 2 | Bu dersin sonunda öğrenciler, dilin bir sosyal pratik olarak öğretilmesindeki özel pedagojik zorlukları belirlemek amacıyla sözlü ve yazılı metinlerin yapısal özelliklerini analiz edebilecek ve bu iki mod arasındaki farkları ayırt edebileceklerdir. | Soru-Cevap, | Kısa Cevaplı Testler, Yazılı Sınavlar (Kısa ve Uzun Yanıtlı), |
| 3 | Bu dersin sonunda öğrenciler, iletişimsel yetkinliği ve sınıf içi etkileşimi artırmak amacıyla çok modlu söylem stratejilerini bütünleştiren, kanıta dayalı öğretim materyalleri tasarlayabilecek ve geliştirebileceklerdir. | Soru-Cevap, | Kısa Cevaplı Testler, Yazılı Sınavlar (Kısa ve Uzun Yanıtlı), |
| Hafta | Ders Konuları | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Dersin tanıtımı | |
| 2 | Söylem ve metin | |
| 3 | Söylem ve metin | |
| 4 | Söylem ve konuşma: Konuşma Analizi | |
| 5 | Söylem ve dilbilgisi | |
| 6 | Söylem ve dilbilgisi | |
| 7 | Söylem ve dilbilgisi | |
| 8 | Ara sinav | |
| 9 | Söylem ve pragmatik | |
| 10 | Eğitim bağlamlarında söylem | |
| 11 | Eğitim bağlamlarında söylem | |
| 12 | Multimodal Söylem Analizi | |
| 13 | Multimodal Söylem Analizi | |
| 14 | Dersin tekrarı |
| Kaynaklar | |
|---|---|
| Ders Notu | Tüm ders içerikleri SABIS üzerinden erişilebilir olacaktır. |
| Ders Kaynakları | Cook, G. (1989). Discourse. Oxford University Press. McCarthy, M. (1991). Discourse analysis for language teachers. Cambridge University Press. Paltridge, B. (2021). Discourse analysis: An introduction (3rd ed.). Bloomsbury Academic. |
| Sıra | Program Çıktıları | Katkı Düzeyi | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Yabancı dil (İngilizce) eğitim-öğretimi ve öğretmenlik mesleği ile ilgili sahip olduğu gerekli kuramsal, metodolojik ve olgusal bilgisini açıklar ve eğitsel sorunlara çözüm(ler) üretmek için kullanır. | X | |||||
| 2 | Yabancı dilde ve anadilde üretilen yazılı ve sözlü metinleri eleştirel bir yaklaşımla çözümleyerek etkili iletişim kurabilecek düzeyde sahip olduğu dil becerilerini (okuma, konuşma, yazma, dinleme becerileri) kullanır. | X | |||||
| 3 | Yabancı dil öğretmeni olarak görev, hak ve sorumluluklarına ilişkin mevzuatı bilir ve mevzuata uygun davranır. | X | |||||
| 4 | Yabancı dil öğretmeni olarak alanındaki yenilikleri takip etmek, özgün etkinlikler geliştirmek ve karşılaşabileceği olası sorunlara çözüm üretmek için gerekli bilimsel yöntemleri ve teknolojileri bilir ve kullanır. | X | |||||
| 5 | Yabancı dil öğretimi süreçlerini farklı öğrenen profillerinin özelliklerini ve yaşam deneyimlerini dikkate alarak planlar, uygun ortamlar organize eder ve işleyişini etkili bir şekilde yürütür. | X | |||||
| 6 | Yabancı dil öğretim programlarını uygun yaklaşımları seçerek kendi bağlamı içerisinde analiz eder, değerlendirir, adapte eder ve kullanır. | X | |||||
| 7 | Yabancı dil öğretimine ve öğrencilerin gelişimine uygun ölçme ve değerlendirme araçları hazırlar ve uygular. | X | |||||
| 8 | Yabancı dil (İngilizce) eğitim-öğretimi sürecinde kültürlerarası iletişim becerilerini etkin bir şekilde kullanır ve öğrencilerine tutum ve davranışlarıyla rol model olur. | X | |||||
| 9 | Öğrenmeyi öğrenme, öz-düzenleme, yaşam boyu öğrenme, işbirlikçi çalışma, eleştirel ve yaratıcı düşünme becerilerini aktif olarak kullanır ve öğrencilerine bu becerileri kazandırır. | X | |||||
| 10 | Yabancı dil öğretmeni olarak paydaş kurum ve kuruluşlarla etkili iletişim ve işbirliği kurma yollarını bilir ve uygular. | X | |||||
| 11 | Yabancı dil (İngilizce) eğitim-öğretimi süreci sonunda yabancı dili farklı bağlamlara uygun etkili bir iletişim aracı olarak kullanacak bireyler yetiştirir. | X | |||||
| 12 | Yabancı dilin yapısını, kurallarını ve kullanılabileceği çeşitli bağlamları bilir, hedef dili bunlara uygun olarak kullanır ve öğrendiği diğer dillerle karşılaştırabilir. | X | |||||
| # | Ders Öğrenme Çıktılarının Program Çıktılarına Katkısı | PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Bu dersin sonunda öğrenciler, dilin çeşitli eğitim bağlamlarında cümle seviyesinin ötesinde nasıl işlediğine dair anlayışlarını ortaya koymak amacıyla söylem çözümlemesinin temel ilkelerini tanımlayabilecek ve açıklayabileceklerdir. | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 |
| 2 | Bu dersin sonunda öğrenciler, dilin bir sosyal pratik olarak öğretilmesindeki özel pedagojik zorlukları belirlemek amacıyla sözlü ve yazılı metinlerin yapısal özelliklerini analiz edebilecek ve bu iki mod arasındaki farkları ayırt edebileceklerdir. | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 |
| 3 | Bu dersin sonunda öğrenciler, iletişimsel yetkinliği ve sınıf içi etkileşimi artırmak amacıyla çok modlu söylem stratejilerini bütünleştiren, kanıta dayalı öğretim materyalleri tasarlayabilecek ve geliştirebileceklerdir. | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 | 4 | 3 | 4 | 5 | 5 |
| Değerlendirme Sistemi | |
|---|---|
| Yarıyıl Çalışmaları | Katkı Oranı |
| 1. Ara Sınav | 60 |
| 1. Kısa Sınav | 40 |
| Toplam | 100 |
| 1. Final | 50 |
| 1. Yıl İçinin Başarıya | 50 |
| Toplam | 100 |
| AKTS - İş Yükü Etkinlik | Sayı | Süre (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati) | 16 | 3 | 48 |
| Ara Sınav | 1 | 10 | 10 |
| Kısa Sınav | 1 | 5 | 5 |
| Final | 1 | 10 | 10 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi(Ön çalışma, pekiştirme) | 14 | 2 | 28 |
| Toplam İş Yükü | 101 | ||
| Toplam İş Yükü / 25 (Saat) | 4,04 | ||
| dersAKTSKredisi | 4 | ||