| Ders Adı | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| İngiliz Edebiyatı | ELT 203 | 3 | 2 + 0 | 2 | 3 |
| Ön Koşul Dersleri | Bu ders için ön koşul ders bulunmamaktadır. |
| Önerilen Seçmeli Dersler | Bu ders için önerilen seçmeli ders bulunmamaktadır. |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Zorunlu |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üyesi RIZWAN UL HUQ |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | Res. Asst. Sena TETİK |
| Dersin Kategorisi | Alanına Uygun Öğretim |
| Dersin Amacı | Bu ders, geleceğin İngilizce öğretmenlerinin sınıf ortamında anlamlı edebi etkileşimi teşvik etmeleri için gerekli olan eleştirel ve pedagojik yetkinlikleri geliştirmeyi amaçlamaktadır. Geleneksel kronolojik bir inceleme yerine düzyazı, drama ve şiirin yakın okumasına öncelik veren bu müfredat, çeşitli edebi metinlerin incelenmesi yoluyla titiz bir analitik ve estetik değerlendirme becerisi kazandırmayı hedefler. Katılımcılar, türsel kuralları, tarihsel bağlamları ve karmaşık tematik ifadeleri keşfederek okuma sürecine dair anlayışlarını derinleştireceklerdir. Nihayetinde bu ders, öğrencilere edebiyatın derinlemesine takdir edilmesini sağlamak için gereken sofistike konu bilgisini ve teorik temelleri, özellikle Türkiye'deki İngilizce öğretimi (ELT) ortamlarının karmaşıklığına göre uyarlanmış bir şekilde kazandırır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders, müstakbel eğitimcileri etkili sınıf içi uygulamalar için gerekli analitik araçlarla donatmak amacıyla tasarlanmış olup, Rönesans öncesi dönemden modern döneme kadar İngiliz ve Amerikan edebiyatının kapsamlı bir keşfini sunmaktadır. Öğrenciler, hem kanonik eserlerle hem de özenle seçilmiş metin parçalarıyla etkileşime girerek İngiliz dilinin estetik ve dilbilimsel nüanslarını eleştirel bir şekilde inceleyecek ve nihayetinde çeşitli İngiliz Dili Eğitimi (ELT) bağlamlarına göre farklı edebi metinleri uyarlamak için gereken pedagojik uzmanlığı geliştireceklerdir. Geleneksel kronolojik incelemelerin ötesine geçen bu müfredat, titiz analitik becerileri ve yanal düşünmeyi geliştirmek için tematik ve türsel sorgulamaya öncelik vermektedir. Romanların ve şiirlerin yakın okumaları yoluyla öğrenciler, tarihsel bağlamı katı bir yapısal çerçeveden ziyade dinamik bir katman olarak ele alarak edebi estetiği eleştirel bir mercekten inceleyeceklerdir. Öğrencileri ana akım kültürel normları ve baskın ideolojileri sorgulamaya teşvik eden bu ders, onları pasif okumanın ötesine geçerek bağımsız yorumlar geliştirmeye yönlendirir. Edebi analize yönelik bu profesyonel yaklaşım, geleceğin uygulayıcılarını kendi öğrencileri arasında benzer bir etkileşimi teşvik edebilecek eleştirel ve yansıtıcı eğitimciler olmaları için güçlendirerek İngiliz Dili Eğitiminin sosyal misyonuna hizmet etmektedir. |
| Kalkınma Amaçları |
|---|
|
| # | Ders Öğrenme Çıktıları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
|---|---|---|---|
| 1 | Bu dersin sonunda öğrenciler, bağımsız ve sofistike yorumlar geliştirmek amacıyla, farklı İngiliz ve Amerikan edebi metinlerinin yakın okuması yoluyla eleştirel perspektifleri ve türsel kuralları sentezleyebileceklerdir. | Soru-Cevap, | Kısa Cevaplı Testler, Yazılı Sınavlar (Kısa ve Uzun Yanıtlı), |
| 2 | Bu dersin sonunda öğrenciler, edebiyatın Türk İngilizce öğretimi (ELT) ortamları da dahil olmak üzere farklı kültürel manzaralarda nasıl işlediğine dair nüanslı bir anlayış oluşturmak için tarihsel bağlam ile edebi estetik arasındaki etkileşimi değerlendirebileceklerdir. | Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, | Kısa Cevaplı Testler, |
| 3 | Bu dersin sonunda öğrenciler, kanonik ve çağdaş edebi eserleri İngilizce sınıflarındaki çeşitli öğrenci ihtiyaçlarını destekleyecek şekilde uyarlayan, kanıta dayalı pedagojik stratejiler tasarlayabilecek ve gerekçelendirebileceklerdir. | Anlatım, Beyin Fırtınası, | Yazılı Sınavlar (Kısa ve Uzun Yanıtlı), |
| 4 | Bu dersin sonunda öğrenciler, ortaöğretim öğrencilerinde eleştirel okuryazarlık becerilerini geliştirmek amacıyla, edebi metinlerdeki karmaşık tematik ifadeleri ve baskın ideolojileri sorgulayarak ileri düzeyde okuma yetkinliği sergileyebileceklerdir. | Soru-Cevap, | Kısa Cevaplı Testler, Yazılı Sınavlar (Kısa ve Uzun Yanıtlı), |
| 5 | Bu dersin sonunda öğrenciler, edebi teori ile pratik sınıf uygulaması arasındaki bağı ortaya koyan, teorik içgörüleri uygulanabilir öğretim materyallerine dönüştürme becerisini gösteren, yansıtıcı ve profesyonel kalitede akademik yazılar üretebileceklerdir. | Soru-Cevap, | Kısa Cevaplı Testler, Yazılı Sınavlar (Kısa ve Uzun Yanıtlı), |
| Hafta | Ders Konuları | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Edebi Analize Giriş: Temel araçlar, terminoloji ve eleştirel stratejiler. | |
| 2 | Elizabethan Dönemi: Shakespeare dramasının özellikleri ve Othello’dan bölümler. | |
| 3 | Restorasyon ve 18. Yüzyıl Başları: “Can Life Be a Blessing?” ve Alexander Pope’un “Ode on Solitude” eseri. | |
| 4 | Yüzyıl Nesri: Alexander Pope’un An Essay on Criticism eserinin eleştirel analizi. | |
| 5 | Romantik Şairler: Wordsworth ve Shelley’nin eserlerinde doğa ve yücelik temaları. | |
| 6 | Viktorya Dönemi: G. B. Shaw’un Pygmalion eserinde sosyal eleştiri ve sınıf dinamikleri. | |
| 7 | 20. Yüzyıl Modernizmi: T. S. Eliot’ın “The Love Song of J. Alfred Prufrock” eseri. | |
| 8 | Erken Dönem Amerikan Edebiyatı: Ulus olma, “Declaration of Independence” ve şiir analizi teknikleri. | |
| 9 | Walt Whitman: “O Captain! My Captain!” ve “For You O Democracy!” eserlerinde demokrasi ve kimlik temaları. | |
| 10 | Robert Frost: “Mending Wall” ve “The Road Not Taken” eserlerinde seçimlerin ve sınırların keşfi. | |
| 11 | Amerikan İç Çatışması: İç Savaş temaları ve Emily Dickinson’ın “Hope,” “I felt a funeral in my head” ve “The Soul Selects Her Own Society” eserleri. | |
| 12 | Amerikan Realizmi: Mark Twain’in The Adventures of Huckleberry Finn eserinden seçili bölümlerde sosyal eleştiri. | |
| 13 | Amerikan Gotiği ve Modern Kısa Nesir: Edgar Allan Poe’nun “Never Bet the Devil Your Head” ve Ernest Hemingway’in “Cat in the Rain” eserleri. | |
| 14 | 20. Yüzyıl İtiraf Şiiri: Sylvia Plath’in “Walking in Winter” ve “Morning Song” eserlerinde kişisel anlatı ve imgeler. |
| Kaynaklar | |
|---|---|
| Ders Notu | Tüm ders içerikleri SABIS üzerinden erişilebilir olacaktır. |
| Ders Kaynakları | Abrams, M. H., & Harpham, G. G. (2015). A glossary of literary terms. Cengage Learning. Not: Şiirler, oyunlar, romanlar ve destekleyici makaleler gibi ilgili belgeler her konu için SABIS'e yüklenecektir. |
| Sıra | Program Çıktıları | Katkı Düzeyi | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Yabancı dil (İngilizce) eğitim-öğretimi ve öğretmenlik mesleği ile ilgili sahip olduğu gerekli kuramsal, metodolojik ve olgusal bilgisini açıklar ve eğitsel sorunlara çözüm(ler) üretmek için kullanır. | X | |||||
| 2 | Yabancı dilde ve anadilde üretilen yazılı ve sözlü metinleri eleştirel bir yaklaşımla çözümleyerek etkili iletişim kurabilecek düzeyde sahip olduğu dil becerilerini (okuma, konuşma, yazma, dinleme becerileri) kullanır. | X | |||||
| 3 | Yabancı dil öğretmeni olarak görev, hak ve sorumluluklarına ilişkin mevzuatı bilir ve mevzuata uygun davranır. | ||||||
| 4 | Yabancı dil öğretmeni olarak alanındaki yenilikleri takip etmek, özgün etkinlikler geliştirmek ve karşılaşabileceği olası sorunlara çözüm üretmek için gerekli bilimsel yöntemleri ve teknolojileri bilir ve kullanır. | X | |||||
| 5 | Yabancı dil öğretimi süreçlerini farklı öğrenen profillerinin özelliklerini ve yaşam deneyimlerini dikkate alarak planlar, uygun ortamlar organize eder ve işleyişini etkili bir şekilde yürütür. | X | |||||
| 6 | Yabancı dil öğretim programlarını uygun yaklaşımları seçerek kendi bağlamı içerisinde analiz eder, değerlendirir, adapte eder ve kullanır. | X | |||||
| 7 | Yabancı dil öğretimine ve öğrencilerin gelişimine uygun ölçme ve değerlendirme araçları hazırlar ve uygular. | X | |||||
| 8 | Yabancı dil (İngilizce) eğitim-öğretimi sürecinde kültürlerarası iletişim becerilerini etkin bir şekilde kullanır ve öğrencilerine tutum ve davranışlarıyla rol model olur. | X | |||||
| 9 | Öğrenmeyi öğrenme, öz-düzenleme, yaşam boyu öğrenme, işbirlikçi çalışma, eleştirel ve yaratıcı düşünme becerilerini aktif olarak kullanır ve öğrencilerine bu becerileri kazandırır. | X | |||||
| 10 | Yabancı dil öğretmeni olarak paydaş kurum ve kuruluşlarla etkili iletişim ve işbirliği kurma yollarını bilir ve uygular. | X | |||||
| 11 | Yabancı dil (İngilizce) eğitim-öğretimi süreci sonunda yabancı dili farklı bağlamlara uygun etkili bir iletişim aracı olarak kullanacak bireyler yetiştirir. | X | |||||
| 12 | Yabancı dilin yapısını, kurallarını ve kullanılabileceği çeşitli bağlamları bilir, hedef dili bunlara uygun olarak kullanır ve öğrendiği diğer dillerle karşılaştırabilir. | X | |||||
| # | Ders Öğrenme Çıktılarının Program Çıktılarına Katkısı | PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Bu dersin sonunda öğrenciler, bağımsız ve sofistike yorumlar geliştirmek amacıyla, farklı İngiliz ve Amerikan edebi metinlerinin yakın okuması yoluyla eleştirel perspektifleri ve türsel kuralları sentezleyebileceklerdir. | ||||||||||||
| 2 | Bu dersin sonunda öğrenciler, edebiyatın Türk İngilizce öğretimi (ELT) ortamları da dahil olmak üzere farklı kültürel manzaralarda nasıl işlediğine dair nüanslı bir anlayış oluşturmak için tarihsel bağlam ile edebi estetik arasındaki etkileşimi değerlendirebileceklerdir. | ||||||||||||
| 3 | Bu dersin sonunda öğrenciler, kanonik ve çağdaş edebi eserleri İngilizce sınıflarındaki çeşitli öğrenci ihtiyaçlarını destekleyecek şekilde uyarlayan, kanıta dayalı pedagojik stratejiler tasarlayabilecek ve gerekçelendirebileceklerdir. | ||||||||||||
| 4 | Bu dersin sonunda öğrenciler, ortaöğretim öğrencilerinde eleştirel okuryazarlık becerilerini geliştirmek amacıyla, edebi metinlerdeki karmaşık tematik ifadeleri ve baskın ideolojileri sorgulayarak ileri düzeyde okuma yetkinliği sergileyebileceklerdir. | ||||||||||||
| 5 | Bu dersin sonunda öğrenciler, edebi teori ile pratik sınıf uygulaması arasındaki bağı ortaya koyan, teorik içgörüleri uygulanabilir öğretim materyallerine dönüştürme becerisini gösteren, yansıtıcı ve profesyonel kalitede akademik yazılar üretebileceklerdir. |
| Değerlendirme Sistemi | |
|---|---|
| Yarıyıl Çalışmaları | Katkı Oranı |
| 1. Ara Sınav | 60 |
| 1. Kısa Sınav | 40 |
| Toplam | 100 |
| 1. Yıl İçinin Başarıya | 50 |
| 1. Final | 50 |
| Toplam | 100 |
| AKTS - İş Yükü Etkinlik | Sayı | Süre (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati) | 16 | 2 | 32 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi(Ön çalışma, pekiştirme) | 14 | 2 | 28 |
| Ara Sınav | 1 | 10 | 10 |
| Kısa Sınav | 1 | 5 | 5 |
| Final | 1 | 10 | 10 |
| Toplam İş Yükü | 85 | ||
| Toplam İş Yükü / 25 (Saat) | 3,4 | ||
| dersAKTSKredisi | 3 | ||