| Ders Adı | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| Bireysel Farklılıklar ve Tutumlar | OZE 101 | 1 | 2 + 0 | 2 | 4 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler | |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Zorunlu |
| Dersin Koordinatörü | Doç.Dr. CANAN SOLA ÖZGÜÇ |
| Dersi Verenler | Doç.Dr. CANAN SOLA ÖZGÜÇ, |
| Dersin Yardımcıları | Arş. Gör. Feyza GEZGİÇ |
| Dersin Kategorisi | Alanına Uygun Temel Öğretim |
| Dersin Amacı | Öğretmen adaylarının bireysel farklılık kavramını çok boyutlu biçimde anlamalarını sağlamak; engelliliği, insan çeşitliliğinin doğal bir parçası olarak gören bir bakış açısı kazandırmak; ve bu farkındalığı eğitim ortamlarında kapsayıcı, saygılı ve eşitlikçi tutumlara dönüştürmelerini desteklemektir. |
| Dersin İçeriği | Bireysel farklılıkların öğrenme, gelişim, kültür, kişilik ve nöroçeşitlilik bağlamında ele alınmasını; engelliliğe ilişkin toplumsal tutumların sorgulanmasını ve olumlu tutum geliştirme etkinliklerinin tasarlanmasını içerir. |
| Kalkınma Amaçları |
|---|
|
| # | Ders Öğrenme Çıktıları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
|---|---|---|---|
| 1 | Bireysel farklılık kavramını açıklar ve bu farklılıkların öğrenme, gelişim, kültür, kişilik ve nöroçeşitlilik boyutlarını ayırt eder. | ||
| 2 | Engelliliği insan çeşitliliğinin doğal bir parçası olarak tanımlar ve bu doğrultuda etiketleyici olmayan bir dil kullanır. | ||
| 3 | Engelliliğe ilişkin medikal, sosyal ve hak temelli modelleri karşılaştırır ve her birinin eğitim uygulamalarına yansımasını değerlendirir. | ||
| 4 | Empati, farkındalık ve saygı temelli etkinlikler tasarlar; | ||
| 5 | Toplumdaki engellilik algısını eleştirel biçimde değerlendirir; medyada, dilde ve sosyal ortamlarda yeniden üretim biçimlerini tartışır. |
| Hafta | Ders Konuları | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Bireysel farklılık kavramı: Tanımı, kapsamı ve eğitimde önemi | |
| 2 | Engelliliğe ilişkin tarihsel bakış ve paradigma değişimi (medikal → sosyal model) | |
| 3 | Farklılık türleri: Öğrenme stilleri, zekâ türleri, kültürel farklılıklar, nöroçeşitlilik (otizm, DEHB, disleksi vb.) | |
| 4 | Engelliliğe ilişkin tarihsel bakış ve paradigma değişimi (medikal → sosyal model) | |
| 5 | Medyada, eğitimde ve gündelik dilde engelliliğin temsili | |
| 6 | Kapsayıcı eğitim ve öğretmen rolü: Farklılıklara duyarlı öğretim ilkeleri | |
| 7 | Sınıfta kapsayıcı uygulama örnekleri ve vaka analizi | |
| 8 | Ara Sınav | |
| 9 | Öğrenci gruplarının farkındalık projesi tasarımı ve sunumu | |
| 10 | Öğrenci gruplarının farkındalık projesi tasarımı ve sunumu | |
| 11 | Öğrenci gruplarının farkındalık projesi tasarımı ve sunumu | |
| 12 | Öğrenci gruplarının farkındalık projesi tasarımı ve sunumu | |
| 13 | Öğrenci gruplarının farkındalık projesi tasarımı ve sunumu | |
| 14 | Dönem sonu tekrar |
| Kaynaklar | |
|---|---|
| Ders Notu | |
| Ders Kaynakları | Armstrong, T. (2011). The Power of Neurodiversity: Unleashing the Advantages of Your Differently Wired Brain. Da Capo Press. Chaney, S. (2023). Normalin Tarihi. İrene Yayınları Şirin, M. R. (2018). Normal Çocuklar. Can Çocuk Yayınlar Türkiye’de Engellilik Araştırmaları Derneği (2021). Engelliliğe Yönelik Tutumlar ve Kapsayıcı Eğitim. Ankara.
|
| # | Ders Öğrenme Çıktılarının Program Çıktılarına Katkısı |
|---|---|
| 1 | Bireysel farklılık kavramını açıklar ve bu farklılıkların öğrenme, gelişim, kültür, kişilik ve nöroçeşitlilik boyutlarını ayırt eder. |
| 2 | Engelliliği insan çeşitliliğinin doğal bir parçası olarak tanımlar ve bu doğrultuda etiketleyici olmayan bir dil kullanır. |
| 3 | Engelliliğe ilişkin medikal, sosyal ve hak temelli modelleri karşılaştırır ve her birinin eğitim uygulamalarına yansımasını değerlendirir. |
| 4 | Empati, farkındalık ve saygı temelli etkinlikler tasarlar; |
| 5 | Toplumdaki engellilik algısını eleştirel biçimde değerlendirir; medyada, dilde ve sosyal ortamlarda yeniden üretim biçimlerini tartışır. |
| Değerlendirme Sistemi | |
|---|---|
| Yarıyıl Çalışmaları | Katkı Oranı |
| 1. Ara Sınav | 80 |
| 1. Kısa Sınav | 20 |
| Toplam | 100 |
| 1. Final | 60 |
| Toplam | 60 |
| AKTS - İş Yükü Etkinlik | Sayı | Süre (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 20 | 20 |
| Kısa Sınav | 1 | 12 | 12 |
| Final | 1 | 25 | 25 |
| Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati) | 16 | 2 | 32 |
| Toplam İş Yükü | 89 | ||
| Toplam İş Yükü / 25 (Saat) | 3,56 | ||
| dersAKTSKredisi | 4 | ||