| Ders Adı | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| Edimbilim ve Dil Öğretimi | ELT 004 | 0 | 2 + 0 | 2 | 4 |
| Ön Koşul Dersleri | Bu ders için ön koşul ders bulunmamaktadır. |
| Önerilen Seçmeli Dersler | Bu ders için önerilen seçmeli ders bulunmamaktadır. |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üyesi RIZWAN UL HUQ |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | Arş. Gör. Sena TETİK |
| Dersin Kategorisi | Alanına Uygun Öğretim |
| Dersin Amacı | Bu ders, öğretmen adaylarına diller arası pragmatiğin dil pedagojisindeki rolüne dair kapsamlı bir anlayış kazandırmayı ve dil öğretimini geleneksel dilbilgisi kuralları odağının ötesine taşıyarak otantik dil kullanımının karmaşıklığına odaklanmayı amaçlamaktadır. Teorik bilgi ile pratik uygulama arasındaki köprüyü kuran bu program, katılımcıların nüanslı pragmatik işlevleri yansıtan otantik dil verilerini belirleme, toplama ve uyarlama becerilerini geliştirmelerini sağlar. Nihayetinde öğretmenler, bu içgörüleri kendi uygulamalarına entegre etmeyi öğrenecek ve çeşitli sınıf ortamlarında iletişimsel yetkinliği ve sosyodilbilimsel farkındalığı destekleyen, pragmatik odaklı etkili ders planları hazırlayabilecek yetkinliğe ulaşacaklardır. |
| Dersin İçeriği | Bu müfredat, İkinci Dil (L2) pragmatik gelişiminin teorik temellerini ve sosyokültürel faktörlerin dil kullanımı üzerindeki etkisini inceleyerek, olumsuz aktarım (negative transfer) ve pragmatik normlardan sapma gibi yaygın zorluklara çözüm getirmektedir. Katılımcılar; otantik dil verilerini seçme ve uyarlama, elektronik derlemlerden yararlanma ve ders kitabı materyallerini değerlendirme konusunda kritik yetkinlikler kazanacaklardır. Ayrıca ders; farkındalık yaratma (noticing) etkinlikleri ve etkileşim fırsatları gibi çeşitli öğretim stratejilerinin uygulanmasına ek olarak, pragmatik odaklı ders planlarının oluşturulmasına ve öğrencilerin iletişimsel performanslarına yönelik yapıcı geri bildirim sağlamak amacıyla etkili değerlendirme araçlarının tasarlanmasına odaklanmaktadır. |
| Kalkınma Amaçları |
|---|
|
| # | Ders Öğrenme Çıktıları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
|---|---|---|---|
| 1 | Bu dersin sonunda öğrenciler, pragmatik alanındaki temel terimleri, kavramları ve teorik modelleri tanımlayabilecek, eleştirel bir şekilde tartışabilecek ve ilgili pedagojik ve analitik bağlamlarda uygun şekilde uygulayabileceklerdir. | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, | |
| 2 | Bu dersin sonunda öğrenciler, pragmatiğin dil öğretimine entegre edilmesinin gerekliliği konusunda kapsamlı bir anlayışa sahip olacaklardır. | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, | |
| 3 | Bu dersin sonunda öğrenciler, pragmatik teorilerini dil öğretimi bağlamlarında uygulayabileceklerdir. | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, Tartışma, | |
| 4 | Bu dersin sonunda öğrenciler, İkinci Dil (L2) pragmatiği öğretiminde açık, örtük, tümevarımsal ve tümdengelimsel öğretim stratejilerini uygulayabileceklerdir. | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, | |
| 5 | Bu dersin sonunda öğrenciler; yeterlilik, yaş, cinsiyet, meslek ve geçmişteki çok dilli veya çok kültürlü deneyimler gibi pragmatik yetiyi etkileyen çeşitli faktörleri tanımlayıp analiz edebileceklerdir. | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, Tartışma, | |
| 6 | Bu dersin sonunda öğrenciler; olumsuz aktarım, sınırlı dilbilgisel yeterlilik, algılanan L2 normlarının aşırı genelleştirilmesi ve öğretim materyallerinin veya yöntemlerinin etkisi dahil olmak üzere, öğrencilerin pragmatik normlardan sapmasının yaygın nedenlerini tanımlayıp açıklayabileceklerdir. | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, Tartışma, | |
| 7 | Bu dersin sonunda öğrenciler, dilin pragmatik kullanımını yansıtan otantik dil verilerini tanımlayabilecek, elde edebilecek ve uyarlayabileceklerdir. | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, Tartışma, | |
| 8 | Bu dersin sonunda öğrenciler, ders kitaplarını ve dil materyallerini pragmatik öğretimi açısından değerlendirebileceklerdir. | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, Tartışma, Bireysel Çalışma, Grupla Çalışma, Problem Çözme, Rol Oynama, | |
| 9 | Bu dersin sonunda öğrenciler, teknoloji destekli pragmatik öğretimini uygulayabilecek ve L2 pragmatiği eğitimi için çevrimiçi kaynaklardan etkili bir şekilde yararlanabileceklerdir. | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, Tartışma, Bireysel Çalışma, Grupla Çalışma, | |
| 10 | Dersin sonunda öğrenciler, teorik çerçeveleri, özgün dil verilerini ve çeşitli öğretim stratejilerini sentezleyerek İkinci Dil (L2) edimbilim (pragmatics) öğretimine yönelik kanıta dayalı pedagojik müdahaleler tasarlayabilecek, uygulayabilecek ve eleştirel bir şekilde değerlendirebileceklerdir. | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, Tartışma, Bireysel Çalışma, Grupla Çalışma, Problem Çözme, Rol Oynama, |
| Hafta | Ders Konuları | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Ders Tanıtımı: İkinci Dil Edinimi ve Pragmatik | |
| 2 | Temel Kavramlar, Kültür ve Pedagoji | |
| 3 | Pragmatik Yetinin Tanımlanması | |
| 4 | Pragmatik Gelişimi Etkileyen Değişkenler | |
| 5 | Pragmatik Normlardan Sapmanın Açıklanması | |
| 6 | Öğretim İçin Teorik Temeller | |
| 7 | Pragmatik Odaklı Derslerin Tasarlanması | |
| 8 | Ara Sınav | |
| 9 | İleri Düzey Ders Planlama ve Uygulama | |
| 10 | Ders Kitaplarındaki Pragmatik Ögelerin Değerlendirilmesi | |
| 11 | Otantik Veri Kaynakları ve Uyarlanması | |
| 12 | Teknoloji Destekli Öğretim ve Dijital Kaynaklar | |
| 13 | Derlem Dilbilimi ve Söylem Çözümlemesi | |
| 14 | Ölçme ve Değerlendirme Stratejileri |
| Kaynaklar | |
|---|---|
| Ders Notu | Tüm ders içerikleri SABIS üzerinden erişilebilir olacaktır. |
| Ders Kaynakları | Cutting, J., & Fordyce, K. (2021). Pragmatics: A resource book for students (4th ed.). Routledge. NOT: Öğrenciler, kaynak kitabına ek olarak, SABIS'e yüklenen haftalık slayt sunumlarını, destekleyici makaleleri ve dijital kaynakları da takip etmelidir. |
| Sıra | Program Çıktıları | Katkı Düzeyi | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Yabancı dil (İngilizce) eğitim-öğretimi ve öğretmenlik mesleği ile ilgili sahip olduğu gerekli kuramsal, metodolojik ve olgusal bilgisini açıklar ve eğitsel sorunlara çözüm(ler) üretmek için kullanır. | X | |||||
| 2 | Yabancı dilde ve anadilde üretilen yazılı ve sözlü metinleri eleştirel bir yaklaşımla çözümleyerek etkili iletişim kurabilecek düzeyde sahip olduğu dil becerilerini (okuma, konuşma, yazma, dinleme becerileri) kullanır. | X | |||||
| 3 | Yabancı dil öğretmeni olarak görev, hak ve sorumluluklarına ilişkin mevzuatı bilir ve mevzuata uygun davranır. | ||||||
| 4 | Yabancı dil öğretmeni olarak alanındaki yenilikleri takip etmek, özgün etkinlikler geliştirmek ve karşılaşabileceği olası sorunlara çözüm üretmek için gerekli bilimsel yöntemleri ve teknolojileri bilir ve kullanır. | X | |||||
| 5 | Yabancı dil öğretimi süreçlerini farklı öğrenen profillerinin özelliklerini ve yaşam deneyimlerini dikkate alarak planlar, uygun ortamlar organize eder ve işleyişini etkili bir şekilde yürütür. | X | |||||
| 6 | Yabancı dil öğretim programlarını uygun yaklaşımları seçerek kendi bağlamı içerisinde analiz eder, değerlendirir, adapte eder ve kullanır. | X | |||||
| 7 | Yabancı dil öğretimine ve öğrencilerin gelişimine uygun ölçme ve değerlendirme araçları hazırlar ve uygular. | X | |||||
| 8 | Yabancı dil (İngilizce) eğitim-öğretimi sürecinde kültürlerarası iletişim becerilerini etkin bir şekilde kullanır ve öğrencilerine tutum ve davranışlarıyla rol model olur. | X | |||||
| 9 | Öğrenmeyi öğrenme, öz-düzenleme, yaşam boyu öğrenme, işbirlikçi çalışma, eleştirel ve yaratıcı düşünme becerilerini aktif olarak kullanır ve öğrencilerine bu becerileri kazandırır. | X | |||||
| 10 | Yabancı dil öğretmeni olarak paydaş kurum ve kuruluşlarla etkili iletişim ve işbirliği kurma yollarını bilir ve uygular. | X | |||||
| 11 | Yabancı dil (İngilizce) eğitim-öğretimi süreci sonunda yabancı dili farklı bağlamlara uygun etkili bir iletişim aracı olarak kullanacak bireyler yetiştirir. | X | |||||
| 12 | Yabancı dilin yapısını, kurallarını ve kullanılabileceği çeşitli bağlamları bilir, hedef dili bunlara uygun olarak kullanır ve öğrendiği diğer dillerle karşılaştırabilir. | X | |||||
| # | Ders Öğrenme Çıktılarının Program Çıktılarına Katkısı | PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Bu dersin sonunda öğrenciler, pragmatik alanındaki temel terimleri, kavramları ve teorik modelleri tanımlayabilecek, eleştirel bir şekilde tartışabilecek ve ilgili pedagojik ve analitik bağlamlarda uygun şekilde uygulayabileceklerdir. | 5 | 5 | 1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 3 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 2 | Bu dersin sonunda öğrenciler, pragmatiğin dil öğretimine entegre edilmesinin gerekliliği konusunda kapsamlı bir anlayışa sahip olacaklardır. | 5 | 5 | 1 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 3 | Bu dersin sonunda öğrenciler, pragmatik teorilerini dil öğretimi bağlamlarında uygulayabileceklerdir. | 5 | 5 | 3 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 4 | Bu dersin sonunda öğrenciler, İkinci Dil (L2) pragmatiği öğretiminde açık, örtük, tümevarımsal ve tümdengelimsel öğretim stratejilerini uygulayabileceklerdir. | 5 | 5 | 1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 5 | Bu dersin sonunda öğrenciler; yeterlilik, yaş, cinsiyet, meslek ve geçmişteki çok dilli veya çok kültürlü deneyimler gibi pragmatik yetiyi etkileyen çeşitli faktörleri tanımlayıp analiz edebileceklerdir. | 5 | 5 | 1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 6 | Bu dersin sonunda öğrenciler; olumsuz aktarım, sınırlı dilbilgisel yeterlilik, algılanan L2 normlarının aşırı genelleştirilmesi ve öğretim materyallerinin veya yöntemlerinin etkisi dahil olmak üzere, öğrencilerin pragmatik normlardan sapmasının yaygın nedenlerini tanımlayıp açıklayabileceklerdir. | 5 | 5 | 1 | 4 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 |
| 7 | Bu dersin sonunda öğrenciler, dilin pragmatik kullanımını yansıtan otantik dil verilerini tanımlayabilecek, elde edebilecek ve uyarlayabileceklerdir. | 5 | 5 | 1 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 |
| 8 | Bu dersin sonunda öğrenciler, ders kitaplarını ve dil materyallerini pragmatik öğretimi açısından değerlendirebileceklerdir. | 5 | 5 | 1 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 9 | Bu dersin sonunda öğrenciler, teknoloji destekli pragmatik öğretimini uygulayabilecek ve L2 pragmatiği eğitimi için çevrimiçi kaynaklardan etkili bir şekilde yararlanabileceklerdir. | 5 | 5 | 1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 |
| 10 | Dersin sonunda öğrenciler, teorik çerçeveleri, özgün dil verilerini ve çeşitli öğretim stratejilerini sentezleyerek İkinci Dil (L2) edimbilim (pragmatics) öğretimine yönelik kanıta dayalı pedagojik müdahaleler tasarlayabilecek, uygulayabilecek ve eleştirel bir şekilde değerlendirebileceklerdir. | 5 | 5 | 1 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 |
| Değerlendirme Sistemi | |
|---|---|
| Yarıyıl Çalışmaları | Katkı Oranı |
| 1. Ara Sınav | 60 |
| 1. Kısa Sınav | 40 |
| Toplam | 100 |
| 1. Yıl İçinin Başarıya | 50 |
| 1. Final | 50 |
| Toplam | 100 |
| AKTS - İş Yükü Etkinlik | Sayı | Süre (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati) | 16 | 2 | 32 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi(Ön çalışma, pekiştirme) | 14 | 3 | 42 |
| Ara Sınav | 1 | 10 | 10 |
| Kısa Sınav | 1 | 5 | 5 |
| Final | 1 | 10 | 10 |
| Toplam İş Yükü | 99 | ||
| Toplam İş Yükü / 25 (Saat) | 3,96 | ||
| dersAKTSKredisi | 4 | ||