Eğitim Bilgi Sistemi

Ders Bilgileri
Ders Tanımı
Ders Akışı
Dersin Prog. Çıktılarına Katkısı
Değerlendirme Sistemi
AKTS - İş Yükü

Ders Adı	Kodu	Yarıyıl	T+U Saat	Kredi	AKTS
Dünya İngilizceleri	ELT 511	0	3 + 0	3	6

Ön Koşul Dersleri
Önerilen Seçmeli Dersler
Dersin Dili	İngilizce
Dersin Seviyesi	YUKSEK_LISANS
Dersin Türü	Seçmeli
Dersin Koordinatörü
Dersi Verenler
Dersin Yardımcıları	Dr. Öğr. Üyesi Merve SAVAŞÇI
Dersin Kategorisi	Diğer
Dersin Amacı	Bu ders, katılımcıları bir dünya dili olan ve farklı lehçelerde pek çok değişikliğe uğrayan İngilizcenin bu gününü ve geleceğini anlayacak yeterliğe ulaştırmayı amaçlamaktadır.
Dersin İçeriği	İngilizcenin tarihi, değişimi, ve yeni İngilizce türlerinin doğuşu başlıca ders içeriğini oluşturmaktadır.

#	Ders Öğrenme Çıktıları	Öğretim Yöntemleri
1	İngilizcenin bugünü ve yarını hakkında farkındalığı artar.	Anlatım, Problem Çözme, Gösterip Yaptırma,
2	İngilizcenin dünyadaki değişik aksan türlerinin fakına varır.	Gösterip Yaptırma, Anlatım, Beyin Fırtınası, Bireysel Çalışma, Problem Çözme,
3	İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten öğretmenlerin tutumlarını araştırır.	Anlatım, Gösterip Yaptırma, Beyin Fırtınası, Bireysel Çalışma, Problem Çözme,
4	İngilizcenin bir dünya dili olmasının getirdiği gerek olumlu (iletişim kolaylığı vb.) gerek ise olumsuz (kimlik çatışması vb.) tutumları araştırır.	Anlatım, Beyin Fırtınası, Tartışma, Bireysel Çalışma, Problem Çözme, Deney ve Laboratuvar,
5	Öğrenciler, çağdaş öğretim modellerinin İngilizce öğretimi bağlamlarında uygulanmasına ilişkin anlayış kazanabileceklerdir.

Hafta	Ders Konuları	Ön Hazırlık
1	Konuya Giriş
2	İngilizcenin tarihi	Galloway, N. & Rose, H. (2014). Ch1
3	Dil değişimi	Galloway, N. & Rose, H. (2014). Ch2
4	Dünya dili olarak İngilizce	Galloway, N. & Rose, H. (2014). Ch3
5	Ana dil olan İngilizcelerdeki değişim	Galloway, N. & Rose, H. (2014). Ch4
6	Yeni İngilizceler	Galloway, N. & Rose, H. (2014). Ch5
7	Dünyada İngilizce	Galloway, N. & Rose, H. (2014). Ch6
8	Vize
9	Lingua Franca olarak İngilizce	Galloway, N. & Rose, H. (2014). Ch7
10	Lingua Franca olarak İngilizceye karşı olan tutumlar	Galloway, N. & Rose, H. (2014). Ch8
11	İngilizcenin öğretimi	Galloway, N. & Rose, H. (2014). Ch9
12	Global bir dil olarak İngilizce	Galloway, N. & Rose, H. (2014). Ch10
13	Öğrenci araştırma sunumları
14	Öğrenci araştırma sunumları

Kaynaklar
Ders Notu	Nicola Galloway & Heath Rose. (2014). Introducing Global Englishes. Routledge
Ders Kaynakları	1. Kuo, I. (2006). Addressing the issue of teaching English as a lingua franca. ELT Journal, 60, 213-221. 2. Kuo, I. (2007). A response to Cem Alptekin. ELT Journal, 61, 269-271. 3. Ranta, E. (2010). English in the real world versus English at school: Finnish English teachers´ and students´ views. International Journal of Applied Linguistics, 20, 156-177. 4. Seidlhofer, B. (2004). Research perspectives on teaching English as a lingua franca. Annual Review of Applied Linguistics, 24, 209-239. 5. Friedrich, P. (2003). English in Argentina: attitudes of MBA students. World Englishes, 22, 173-184. 6. Timmis, I. (2002). Native-speaker norms and international English: a classroom view. ELT Journal, 56, 240-249. 7. Timmis, I. (2005). Towards a framework for teaching spoken grammar. ELT Journal, 59, 117-125. 8. Timmis, I. (2012). Spoken language research and ELT: where are we now? ELT Journal, 66, 514-522. 9. Goh, C. (2009). Perspectives on spoken grammar. ELT Journal, 63, 303 10. Mumford, S. (2009). An analysis of spoken grammar: the case for production. ELT Journal, 63, 137-144. 11. Soruç, A. & Griffiths, C. (2015). Identity and the spoken grammar dilemma. System, 50, 32-42. 12. Soruç, A. (2015). Non-native teachers’ attitudes towards English as a Lingua Franca. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi [Hacettepe University Journal of Education], 30(1), 239-251.

Kaynaklar

Ders Notu

Nicola Galloway & Heath Rose. (2014). Introducing Global Englishes. Routledge

Ders Kaynakları

1. Kuo, I. (2006). Addressing the issue of teaching English as a lingua franca. ELT Journal, 60, 213-221.
2. Kuo, I. (2007). A response to Cem Alptekin. ELT Journal, 61, 269-271.
3. Ranta, E. (2010). English in the real world versus English at school: Finnish English teachers´ and students´ views. International Journal of Applied Linguistics, 20, 156-177.
4. Seidlhofer, B. (2004). Research perspectives on teaching English as a lingua franca. Annual Review of Applied Linguistics, 24, 209-239.
5. Friedrich, P. (2003). English in Argentina: attitudes of MBA students. World Englishes, 22, 173-184.
6. Timmis, I. (2002). Native-speaker norms and international English: a classroom view. ELT Journal, 56, 240-249.
7. Timmis, I. (2005). Towards a framework for teaching spoken grammar. ELT Journal, 59, 117-125.
8. Timmis, I. (2012). Spoken language research and ELT: where are we now? ELT Journal, 66, 514-522.
9. Goh, C. (2009). Perspectives on spoken grammar. ELT Journal, 63, 303
10. Mumford, S. (2009). An analysis of spoken grammar: the case for production. ELT Journal, 63, 137-144.
11. Soruç, A. & Griffiths, C. (2015). Identity and the spoken grammar dilemma. System, 50, 32-42.
12. Soruç, A. (2015). Non-native teachers’ attitudes towards English as a Lingua Franca. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi [Hacettepe University Journal of Education], 30(1), 239-251.

Sıra	Program Çıktıları	Katkı Düzeyi
Sıra	Program Çıktıları	1	2	3	4	5
1	İngilizce Öğretmenliği alanında detaylı bilgiye sahiptir.
2	İngilizce Öğretmenliği alanındaki son yenilikleri kavrar ve tanır.
3	Edindiği bilgilerin sınıf ortamında nasıl kulanılması gerektiğini bilir.
4	İngilizce Öğretmenliği alanındaki literatürü tarar ve bilgiye ulaşma yolunu kavrar.
5	Alanınyla ilgili yeni öneriler sunar ve uygulamaya yönelik çalışmalar yapar.
6	Araştırma yöntem ve tekniklerini kavrar ve yapacağı çalışmalarda bunlardan yararlanır.
7	İngilizce Öğretmenliği alanında pratik ve teorik bilgilerin sentezi konusunda yeterli bilgiye sahiptir.
8	İngilizce Öğretmenliği´ndeki ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarını ve yöntemlerini kavrar.
9	Dilin temel yapısının ve edinimsel boyutunun öğretimdeki yerini sentezler.
10	Eleştirel düşünme becerisiyle dil öğretimi literatüründeki eksikleri bilir ve gidermek üzere çalışmalar yapar.
11	Alanı ile ilgili verilerin toplanması, yorumlanması, duyurulması aşamalarını toplumsal, bilimsel ve etik değerler temelinde gerçekleştirir.
12	Alanı ile ilgili disiplinler arasındaki etkileşimi kullanabilme yetisini edinmek ve bu bilgiler senteziyle yeni işlevsel bilgiler oluşturur.
13	Yaşam boyu öğrenmeye karşı olumlu bir tutum içinde, İngilizce öğretimine ilişkin kişisel ve mesleki gelişim hedefleri belirlemek, fırsatlar kollamak ve mesleki gelişime yönelik araştırma yöntem ve tekniklerinden yararlanabilir.
14	Anadil ile yabancı dili dilbilgisel, dilbilimsel ve yazınsal açılardan irdeler; benzerlik ve farklılıklardan didaktik olarak yararlanabilme becerilerini kazanır.
15	Ulusal ve uluslararası toplantılarda bilimsel içerikli sunular yapabilme becerilerinin kazandırılır.

#	Ders Öğrenme Çıktılarının Program Çıktılarına Katkısı	PÇ 1	PÇ 2	PÇ 3	PÇ 4	PÇ 5	PÇ 6	PÇ 7	PÇ 8	PÇ 9	PÇ 10	PÇ 11	PÇ 12	PÇ 13	PÇ 14	PÇ 15
1	İngilizcenin bugünü ve yarını hakkında farkındalığı artar.
2	İngilizcenin dünyadaki değişik aksan türlerinin fakına varır.
3	İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten öğretmenlerin tutumlarını araştırır.
4	İngilizcenin bir dünya dili olmasının getirdiği gerek olumlu (iletişim kolaylığı vb.) gerek ise olumsuz (kimlik çatışması vb.) tutumları araştırır.
5	Öğrenciler, çağdaş öğretim modellerinin İngilizce öğretimi bağlamlarında uygulanmasına ilişkin anlayış kazanabileceklerdir.

Değerlendirme Sistemi
Yarıyıl Çalışmaları	Katkı Oranı
1. Ara Sınav	40
1. Ödev	30
1. Performans Görevi (Uygulama)	30
Toplam	100
1. Yıl İçinin Başarıya	60
1. Final	40
Toplam	100

AKTS - İş Yükü Etkinlik	Sayı	Süre (Saat)	Toplam İş Yükü (Saat)
Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati)	14	3	42
Ara Sınav	1	25	25
Ödev	2	13	26
Sözlü Sınav	1	14	14
Final	1	35	35
Toplam İş Yükü			142
Toplam İş Yükü / 25 (Saat)			5,68
dersAKTSKredisi			6

Modal Heading