| Ders Adı | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| Hayat Bilgisi Öğretiminde Sorunlar ve Çözüm Önerileri | SNF 607 | 0 | 3 + 0 | 3 | 6 |
| Ön Koşul Dersleri | Yok |
| Önerilen Seçmeli Dersler | |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Doktora |
| Dersin Türü | Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | Prof.Dr. MUSTAFA BEKTAŞ |
| Dersi Verenler | Prof.Dr. MUSTAFA BEKTAŞ, |
| Dersin Yardımcıları | Arş. Gör. Fatih Selim SELLÜM |
| Dersin Kategorisi | Diğer |
| Dersin Amacı | Hayat bilgisi öğretimine yönelik sorunları tespit edebilme, sorunlara yönelik çözüm önerileri geliştirebilme, geliştirilen çözüm önerilerini eleştirel bir bakış açısıyla tartışabilme. |
| Dersin İçeriği | Hayat bilgisi dersi öğretim programlarının amaç, kavram ve içeriği, Türkiye'de hayat bilgisi dersinin tarihsel gelişimi ve diğer ülkelerdeki hayat bilgisi dersi yaklaşımları. Hayat bilgisi öğretim programının ögeleri ve içeriği ile bu değişkenleri ele alan çalışmaların eleştirel bir bakış açısıyla incelenmesi ve tartışılması. Hayat bilgisi dersindeki temel yaşam becerilerinin, hayat bilgisi öğretiminde öğretim stratejilerinin, öğretim yöntem ve tekniklerinin kullanımına ilişkin çalışma ve örneklerin, kaynak ve materyal kullanımının, değerler ve demokrasi eğitiminin, programa ilişkin örnek uygulama ve sınıf içi etkinliklerin değerlendirilmesi, bu değişkenleri ele alan çalışmaların eleştirel bir bakış açısıyla incelenmesi ve tartışılması. Hayat bilgisi öğretimi alanındaki sorunların belirlenmesi ve çözüm önerilerinin geliştirilmesi. |
| Kalkınma Amaçları |
|---|
|
| # | Ders Öğrenme Çıktıları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
|---|---|---|---|
| 1 | Hayat bilgisi dersinin yapısını açıklar. | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, | |
| 2 | Hayat bilgisi öğretiminde yaşanan sorunları analiz eder. | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, | |
| 3 | Hayat bilgisi öğretiminde yaşanan sorunlara yeni yaklaşımlar çerçevesinde önerileri sunar. | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, | |
| 4 | Hayat bilgisi dersi öğretim programını değerlendirir. | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, | |
| 5 | Hayat bilgisi dersi öğretim programına yeni yaklaşımlar doğrultusunda iyileştirme önerileri sunar. | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, | |
| 6 | Hayat bilgisi öğretimindeki eğilimleri değerlendirir. | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, | |
| 7 | Hayat bilgisi dersi öğretim programlarındaki eğilimleri değerlendirir. | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, |
| Hafta | Ders Konuları | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Hayat bilgisi dersi öğretim programlarının amaç, kavram ve içeriği | |
| 2 | Türkiye'de hayat bilgisi dersinin tarihsel gelişimi | |
| 3 | Çeşitli ülkelerdeki hayat bilgisi dersi yaklaşımları | |
| 4 | Hayat bilgisi öğretim programının ögeleri ve içeriği | |
| 5 | Hayat bilgisi dersindeki temel yaşam becerileri | |
| 6 | Hayat bilgisi öğretiminde öğretim stratejileri | |
| 7 | Hayat bilgisi öğretiminde yöntem ve teknikler | |
| 8 | Hayat bilgisi öğretiminde kaynak ve materyal kullanımı | |
| 9 | Hayat bilgisi öğretiminde okul dışı öğrenme ortamları | |
| 10 | Hayat bilgisi öğretiminde değerler ve demokrasi eğitimi | |
| 11 | Hayat bilgisi öğretiminde güncel sorunlar ve çözüm önerileri | |
| 12 | Hayat bilgisi öğretiminde güncel sorunlar ve çözüm önerileri | |
| 13 | Hayat bilgisi öğretiminde güncel sorunlar ve çözüm önerileri | |
| 14 | Hayat bilgisi öğretiminde güncel sorunlar ve çözüm önerileri |
| Kaynaklar | |
|---|---|
| Ders Notu | |
| Ders Kaynakları | Millî Eğitim Bakanlığı. (2018). Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programı. Öğülmüş, S. (2013). Hayat Bilgisi Öğretimi ve Öğretmen El Kitabı. Pegem Akademi. Gültekin, M. (2015). Hayat Bilgisi Öğretimi. Nobel Yayınları. Güven, S., & Kaymakcı, S. (2016). Hayat Bilgisi Öğretimi. Pegem Akademi Tay, B., Güldalı, Ş. U., & Baş, M. (2017). Etkinlik Örnekleriyle Hayat Bilgisi Öğretimi. Pegem Akademi. |
| Sıra | Program Çıktıları | Katkı Düzeyi | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Eğitim bilimleri ilkeleri doğrultusunda 21. yüzyıl yeterliklerini geliştirerek eğitim sisteminin ve toplumun çağın gereklerine uygun yapılandırılmasına katkı sağlar. | X | |||||
| 2 | Sınıf eğitimi alanına ilişkin bilgilerini disiplinlerarasılık çerçevesinde analiz, sentez ve değerlendirmeler yaparak uzmanlık düzeyinde geliştirir, derinleştirir, özgün tanım ve sonuçlara ulaşır. | X | |||||
| 3 | Yerli ve yabancı alanyazını takip ederek alanındaki yeni bilgileri sistematik bir yaklaşımla değerlendirerek kullanır ve eğitim teknolojileri aracılığıyla sınıf eğitimi alanına yönelik özgün bir konuda bilimsel çözümler üretip paydaşlarına aktarır. | X | |||||
| 4 | Bilimsel yöntemlere ilişkin üst düzey beceriler kazanarak sınıf eğitimi alanındaki bilimsel araştırmalarda yeni ve karmaşık düşüncelerin analiz, sentez ve değerlendirmesini yapar. | X | |||||
| 5 | Sınıf eğitimi alanında yeni yöntem, düşünce ve tasarımlarla özgün bilimsel araştırmayı bağımsız olarak yürüterek yaptığı yayınlarla alanına katkıda bulunur. | X | |||||
| 6 | Üst düzey zihinsel becerileri kullanarak sınıf eğitimi alanı ile ilgili yeni düşünce ve yöntemler geliştirir. | X | |||||
| 7 | Yerli ve yabancı uzman kişiler ile alanındaki konuların tartışılmasında özgün görüşlerini savunarak alanına yönelik normları eleştirel bir bakış açısıyla inceler, geliştirir ve gerektiğinde değiştirmeye yönelik eylemleri yönetir. | X | |||||
| 8 | Milli, kültürel ve evrensel değerleri özümseyerek sınıf eğitimi alanında etik kurallara uygun biçimde sorunların çözümünde stratejik karar verme süreçlerini kullanıp bilimsel araştırmalar yaparak yaşadığı toplumun bilgi toplumu olma ve bunu sürdürebilme sürecine katkıda bulunur. | X | |||||
| # | Ders Öğrenme Çıktılarının Program Çıktılarına Katkısı | PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Hayat bilgisi dersinin yapısını açıklar. | 3 | 3 | 1 | 2 | 0 | 3 | 2 | 0 |
| 2 | Hayat bilgisi öğretiminde yaşanan sorunları analiz eder. | 5 | 3 | 2 | 5 | 1 | 3 | 3 | 3 |
| 3 | Hayat bilgisi öğretiminde yaşanan sorunlara yeni yaklaşımlar çerçevesinde önerileri sunar. | 5 | 3 | 5 | 5 | 2 | 5 | 4 | 4 |
| 4 | Hayat bilgisi dersi öğretim programını değerlendirir. | 2 | 1 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 2 |
| 5 | Hayat bilgisi dersi öğretim programına yeni yaklaşımlar doğrultusunda iyileştirme önerileri sunar. | 5 | 5 | 3 | 5 | 2 | 5 | 3 | 2 |
| 6 | Hayat bilgisi öğretimindeki eğilimleri değerlendirir. | 5 | 3 | 2 | 5 | 2 | 4 | 3 | 1 |
| 7 | Hayat bilgisi dersi öğretim programlarındaki eğilimleri değerlendirir. | 3 | 3 | 2 | 5 | 2 | 3 | 5 | 2 |
| Değerlendirme Sistemi | |
|---|---|
| Yarıyıl Çalışmaları | Katkı Oranı |
| 1. Ödev | 50 |
| 1. Ara Sınav | 50 |
| Toplam | 100 |
| 1. Final | 50 |
| 1. Yıl İçinin Başarıya | 50 |
| Toplam | 100 |
| AKTS - İş Yükü Etkinlik | Sayı | Süre (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati) | 16 | 5 | 80 |
| Ara Sınav | 1 | 10 | 10 |
| Ödev | 2 | 20 | 40 |
| Final | 1 | 20 | 20 |
| Toplam İş Yükü | 150 | ||
| Toplam İş Yükü / 25 (Saat) | 6 | ||
| Dersin AKTS Kredisi | 6 | ||