| Ders Adı | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| İngilizce Okuma ve Yazma Öğretimi | ELT 306 | 6 | 4 + 4 | 6 | 8 |
| Ön Koşul Dersleri | Bu dersi almak için ön koşul bulunmamaktadır. |
| Önerilen Seçmeli Dersler | Bu derse ilişkin önerilen başka ders bulunmamaktadır. |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Zorunlu |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üyesi MERVE SAVAŞÇI |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | Arş.Gör. Dr. Burcu KOÇ |
| Dersin Kategorisi | Diğer |
| Dersin Amacı | Dilin dört temel basamağından olan okuma ve yazma becerilerinin öğretimine ilişkin güncel yaklaşımlar, bu yaklaşımlara getirilen eleştiriler ortaya konularak öğrencilerin İngiliz Dili Eğitimi disiplininin ilgili basamağı hakkında genel bir izlenim kazanmaları hedeflenmektedir. |
| Dersin İçeriği | Okuma, yazma ve dilbilgisi öğretiminin farklı evreleri ve tekniklerinin detaylı incelenmesi; değişik yaşta ve dil yeterliliğinde öğrenen grupları için dil farkındalığının ve öğretim becerilerinin geliştirilmesi; farklı yeterlilik düzeylerine uygun ders planlama ilke ve teknikleri. |
| Kalkınma Amaçları |
|---|
|
| # | Ders Öğrenme Çıktıları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
|---|---|---|---|
| 1 | Farklı yaş grupları ve yeterlilik seviyelerindeki öğreniciler için okuma ve yazma becerilerinin gelişim süreçlerini bilir. | Gösterip Yaptırma, Problem Çözme, Beyin Fırtınası, Soru-Cevap, Anlatım, | |
| 2 | Okuma ve yazma derslerinin aşamalarına hakimdir. | Gösterip Yaptırma, Problem Çözme, Beyin Fırtınası, Soru-Cevap, Anlatım, | |
| 3 | Farklı yaş ve dil yeterlilik gruplarındaki öğrencilere okuma ve yazma öğretimi için birçok farklı teknik ve alıştırma etkinliği uygular. | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, Tartışma, Bireysel Çalışma, Grupla Çalışma, Problem Çözme, Gösterip Yaptırma, | |
| 4 | Mikro/makro öğretim uygulamaları ile öğretim becerilerini farklı yaş ve dil yeterlilik gruplarındaki yabancı dil öğrencilerine uygular. | Anlatım, Beyin Fırtınası, Tartışma, Bireysel Çalışma, Grupla Çalışma, Problem Çözme, Gösterip Yaptırma, Soru-Cevap, | |
| 5 | Mikro/makro öğretim uygulamaları yoluyla okuma ve yazma becerilerinin entegrasyonunu sağlar. | Anlatım, Beyin Fırtınası, Tartışma, Bireysel Çalışma, Grupla Çalışma, Problem Çözme, Gösterip Yaptırma, Soru-Cevap, | |
| 6 | Farklı yaş ve dil yeterlilik gruplarına uygun okuma ve yazma becerilerini öğretmek için uygun materyalleri bulur ve/veya uyarlar. | Anlatım, Beyin Fırtınası, Tartışma, Problem Çözme, Gösterip Yaptırma, Soru-Cevap, | |
| 7 | Ders planlama ilkelerine bağlı kalarak farklı yaş ve dil yeterlilik gruplarına okuma ve yazma becerilerinin öğretimini hedefleyen ders planlarını eleştirel bir gözle değerlendirir ve/veya tasarlar. | Anlatım, Beyin Fırtınası, Tartışma, Problem Çözme, Gösterip Yaptırma, Soru-Cevap, |
| Hafta | Ders Konuları | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Derse Giriş/Ders İzlencesi ve Politikalarının Tartışması Okuma: Okumak Nedir? Farklı amaçlarla okumak. Okumanın Doğası: Okumayı Tanımlamak | Nuttall, 1996, Ch:1 |
| 2 | Okuma Becerileri Öğretimi (Teori) | Nuttall, 1996, Ch: 2; Grabe, 2009, Ch: 1, 2 |
| 3 | Okuma Becerileri Öğretimi (Teori) (devam) | Nunan, 1999, Ch:9; Brown, 2001, Ch: 20; Grabe, 2009, Ch: 6 |
| 4 | Okuma Becerileri Öğretimi (Teori) (devam) & Okuma dersi planı geliştirme ve ders aşamaları | Hedge, 2011, Ch: 6; Nuttall, 1996, Ch: 3; Harmer, 2007, Ch: 7 |
| 5 | Okuma Becerileri Öğretimi (Teori) (devam) & Bazı öğretim örneklerinin incelenmesi ve ders planı örneklerini eleştirme | Richards, 2015, Ch: 14; Örnek ders planları ve videoları |
| 6 | Okuma Becerilerini Öğretmek için Etkinlik Sunumları | Sunum hazırlıkları |
| 7 | Okuma Becerileri Öğretimi için Ders Planı Hazırlama ve Sunma | Ders planı hazırlıkları |
| 8 | Ara sınav | Ara sınav hazırlıkları |
| 9 | Yazma Becerileri Öğretimi (Teori) | Harmer, 2011, Ch: 1, 2; Grabe & Kaplan, 1996, Ch: 1; Badger & White, 2000 |
| 10 | Yazma Becerileri Öğretimi (Teori) (devam) & Yazma dersi planı geliştirme ve ders aşamaları | Harmer, 2011, Ch: 3, 4, 5, 6 |
| 11 | Yazma Becerileri Öğretimi (Teori) (devam) & Bazı öğretim örneklerinin incelenmesi ve ders planı örneklerini eleştirme | Grabe & Kaplan, 1996, Ch: 10, 11, 12; Harmer, 2011, Ch: 7; Grabe & Kaplan, 1996, Ch: 13; Richards, 2015, Ch: 15; Örnek ders planları ve videoları |
| 12 | Yazma Becerilerini Öğretmek için Etkinlik Sunumları | Sunum hazırlıkları |
| 13 | Yazma Becerileri Öğretimi için Ders Planı Hazırlama ve Sunma | Ders planı hazırlıkları |
| 14 | Okuma ve Yazma Becerilerinin Entegrasyonu (Teori) & Bazı öğretim örneklerinin incelenmesi ve ders planı örneklerini eleştirme & Dersin değerlendirilmesi & Genel tekrar | Örnek ders planlarının incelenmesi, öğretim örnekleri videolarının izlenmesi & Genel tekrar |
| Kaynaklar | |
|---|---|
| Ders Notu | - |
| Ders Kaynakları | Badger, R., & White, G. (2000). A process genre approach to teaching writing. ELT Journal, 54(2), 153-160. Brown, H.D. (2001). Teaching by principles: An interactive approach to language pedagogy (2nd ed.). London: Pearson Education. Grabe, W. (2009). Reading in a second language: Moving from theory to practice. New York, NY: Cambridge University Press. Grabe, W., & Kaplan, R. B. (1996). Theory and practice of writing. Harlow: Pearson Education. Harmer, J. (2007). How to teach reading. In J. Harmer, How to teach English (pp.68-78). Harmer, J. (2011). How to teach writing. Harlow: Pearson Longman. Hedge, T. (2011). Teaching and learning in the language classroom. Oxford: Oxford University Press. Nunan, D. (1999). Second language teaching & learning. Massachusetts: Heinle & Heinle Publishers. Nuttall, C. (1996). Teaching reading skills in a foreign language. Portsmouth: Heinemann. Richards, J. C. (2015). Key issues in language teaching. Cambridge: Cambridge University Press. |
| Sıra | Program Çıktıları | Katkı Düzeyi | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İngilizce öğretim süreçlerini planlar. | X | |||||
| 2 | İngilizce öğretimine uygun ortamlar organize eder. | X | |||||
| 3 | İngilizce öğretiminde kullanılabilecek materyal ve kaynakları eleştirel bir gözle değerlendirir. | X | |||||
| 4 | İngilizce öğretimine uygun yöntem ve teknikleri kullanır. | X | |||||
| 5 | İngilizce öğretiminde kullanılabilecek yazılım ve teknolojik kaynakların uygunluğuna karar verir. | X | |||||
| 6 | Öğrencilerin bireysel özelliklerini göz önünde bulundurarak uygun öğrenme stratejilerini seçer. | X | |||||
| 7 | Öğrencilerin konuşma, dinleme, okuma ve yazma becerilerini geliştirir. | X | |||||
| 8 | Ölçme araç ve gereçlerini etkili bir biçimde kullanır | X | |||||
| 9 | Toplumun ekonomik, sosyal, eğitimsel ihtiyaçlarına yönelik çözümler üretir. | X | |||||
| 10 | Öğretmenlik mesleki yeterliliklerine ne derece sahip olduğunu irdeler. | X | |||||
| 11 | Alanında yapılan akademik çalışmaları kişisel ve mesleki gelişimi için takip eder. | X | |||||
| 12 | Yabancı dil olarak İngilizce öğrenme sürecinde kültürlerarası iletişimin önemine ilişkin düşüncelerini aktarır. | X | |||||
| 13 | Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını anlatır. | X | |||||
| 14 | Yabancı dil testleri geliştirir. | X | |||||
| 15 | İngilizcenin günlük yaşamda kullanılmasını geliştirecek özgün etkinlikler tasarlar | X | |||||
| # | Ders Öğrenme Çıktılarının Program Çıktılarına Katkısı | PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Farklı yaş grupları ve yeterlilik seviyelerindeki öğreniciler için okuma ve yazma becerilerinin gelişim süreçlerini bilir. | |||||||||||||||
| 2 | Okuma ve yazma derslerinin aşamalarına hakimdir. | |||||||||||||||
| 3 | Farklı yaş ve dil yeterlilik gruplarındaki öğrencilere okuma ve yazma öğretimi için birçok farklı teknik ve alıştırma etkinliği uygular. | |||||||||||||||
| 4 | Mikro/makro öğretim uygulamaları ile öğretim becerilerini farklı yaş ve dil yeterlilik gruplarındaki yabancı dil öğrencilerine uygular. | |||||||||||||||
| 5 | Mikro/makro öğretim uygulamaları yoluyla okuma ve yazma becerilerinin entegrasyonunu sağlar. | |||||||||||||||
| 6 | Farklı yaş ve dil yeterlilik gruplarına uygun okuma ve yazma becerilerini öğretmek için uygun materyalleri bulur ve/veya uyarlar. | |||||||||||||||
| 7 | Ders planlama ilkelerine bağlı kalarak farklı yaş ve dil yeterlilik gruplarına okuma ve yazma becerilerinin öğretimini hedefleyen ders planlarını eleştirel bir gözle değerlendirir ve/veya tasarlar. |
| Değerlendirme Sistemi | |
|---|---|
| Yarıyıl Çalışmaları | Katkı Oranı |
| 1. Ödev | 20 |
| 1. Performans Görevi (Uygulama) | 25 |
| 1. Proje / Tasarım | 55 |
| Toplam | 100 |
| 1. Yıl İçinin Başarıya | 50 |
| 1. Final | 50 |
| Toplam | 100 |
| AKTS - İş Yükü Etkinlik | Sayı | Süre (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati) | 16 | 8 | 128 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi(Ön çalışma, pekiştirme) | 16 | 4 | 64 |
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Ödev | 1 | 1 | 1 |
| Performans Görevi (Uygulama) | 2 | 2 | 4 |
| Final | 1 | 1 | 1 |
| Toplam İş Yükü | 199 | ||
| Toplam İş Yükü / 25 (Saat) | 7,96 | ||
| Dersin AKTS Kredisi | 8 | ||