| Ders Adı | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| Fen Öğretiminde Eleştirel ve Yaratıcı Düşünme Becerilerinin Geliştirilmesi | ILF 538 | 0 | 3 + 0 | 3 | 6 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler | |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | YUKSEK_LISANS |
| Dersin Türü | Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | Doç.Dr. EDA DEMİRHAN |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | Arş. Gör. Ahmet Burak ŞENÖZ |
| Dersin Kategorisi | Diğer |
| Dersin Amacı | 21. yüzyılda yetiştirilmek istenen insan nitelikleri arasında ön plana çıkan üst düzey düşünme becerilerinden olan eleştirel düşünme ve yaratıcı düşünme becerileri öğrencilerde geliştirilmek istenen temel becerilerdendir. Bununla birlikte gelecekte fark yaratacak öğretmenlerin bu becerilere sahip olan ve öğrencilerine bu becerileri kazandırmayı hedefleyen öğretmenler olacağı söylenebilir. Bu doğrultuda ders kapsamında ilgili becerilerin tanımlarının, bileşenlerinin ve fen derslerine uygulamalarının öğretimi amaçlamaktadır. |
| Dersin İçeriği | Düşünme ve bilgi, eleştirel düşünmenin temelleri, eleştirel düşünmenin değerlendirilmesi, yaratıcığın tanımlanması, çoğul ve tekil düşünme, problem çözme ve yaratıcılık, yaratıcılık teorileri, yaratıcılığın biyolojik temelleri, yaratıcı düşünme becerilerinin geliştirilmesi, yaratıcılığın değerlendirilmesi |
| Kalkınma Amaçları |
|---|
|
| # | Ders Öğrenme Çıktıları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
|---|---|---|---|
| 1 | Düşünme ve hafızanın biyolojik temellerini sorgular. | Deney ve Laboratuvar, Beyin Fırtınası, | |
| 2 | Eleştirel düşünme sürecini değerlendirir.. | Beyin Fırtınası, Anlatım, Deney ve Laboratuvar, | |
| 3 | Yaratıcı düşünme sürecini değerlendirir. | Beyin Fırtınası, Anlatım, Deney ve Laboratuvar, | |
| 4 | Eleştirel ve yaratıcı düşünme süreçlerini karşılaştırır. | Problem Çözme, Beyin Fırtınası, | |
| 5 | Eleştirel düşünme becerilerini geliştirmeye yönelik etkinlik tasarlar. | Tartışma, Beyin Fırtınası, Deney ve Laboratuvar, | |
| 6 | Yaratıcı düşünme becerilerini geliştirmeye yönelik etkinlik tasarlar. | Tartışma, Beyin Fırtınası, Deney ve Laboratuvar, |
| Hafta | Ders Konuları | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Düşünme, bilgi ve hafıza | İlgili kaynakların okunarak yansıtıcı bir rapor oluşturulması |
| 2 | Eleştirel düşünmenin temelleri | İlgili kaynakların okunarak yansıtıcı bir rapor oluşturulması |
| 3 | Eleştirel düşünmeyi geliştirme stratejileri | İlgili kaynakların okunarak yansıtıcı bir rapor oluşturulması |
| 4 | Fen bilimlerinde eleştirel düşünme uygulamaları | Uygulama örneği sunumu |
| 5 | Eleştirel düşünmenin değerlendirilmesi | İlgili kaynakların okunarak yansıtıcı bir rapor oluşturulması |
| 6 | Yaratıcılık tanımları ve teorileri | İlgili kaynakların okunarak yansıtıcı bir rapor oluşturulması |
| 7 | Çoğul ve tekil düşünme | İlgili kaynakların okunarak yansıtıcı bir rapor oluşturulması |
| 8 | Yaratıcılığın biyolojik temelleri | İlgili kaynakların okunarak yansıtıcı bir rapor oluşturulması |
| 9 | Problem çözme ve yaratıcılık | İlgili kaynakların okunarak yansıtıcı bir rapor oluşturulması |
| 10 | Yaratıcılık ve zeka | İlgili kaynakların okunarak yansıtıcı bir rapor oluşturulması |
| 11 | Yaratıcı düşünmeyi geliştirme stratejileri | İlgili kaynakların okunarak yansıtıcı bir rapor oluşturulması |
| 12 | Fen bilimlerinde yaratıcı düşünmeyi geliştirme stratejilerinin uygulanması | Uygulama örneği sunumu |
| 13 | Fen bilimlerinde yaratıcı düşünmeyi geliştirme stratejilerinin uygulanması | Uygulama örneği sunumu |
| 14 | Yaratıcılığın değerlendirilmesi | İlgili kaynakların okunarak yansıtıcı bir rapor oluşturulması |
| Kaynaklar | |
|---|---|
| Ders Notu | - |
| Ders Kaynakları | Kaufman, J. C., & Sternberg, R. J. (2020). The Cambridge handbook of creativity. Cambridge University Press. Sternberg, R. J., & Halpern, D. F. (2020). Critical thinking in psychology. Cambridge University Press. Halpern, D. F. (2014). Thought and knowledge (5th edition). Lawrence Erlbaum Associates. Butterworth, J., & Thwaites, G. (2013). Thinking skills: Critical thinking and problem-solving. Cambridge University Press. Weisberg, R. W., & Reeves, L. M. (2013). Cognition: from memory to creativity. John Wiley & Sons. |
| Sıra | Program Çıktıları | Katkı Düzeyi | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Eğitim alanında yaptığı bilimsel çalışmalar aracılığıyla ulusal ve uluslararası alan yazına katkı sağlayacak nitelikte, bilimsel, etik ve yasal ilkeler temelinde özgün bilgiler üreterek bu üretimi eğitim/öğrenme öğretme sürecine taşır ve yaygınlaştırır. | X | |||||
| 2 | Yüksek lisans yeterliliklerine dayalı olarak fen eğitimi ve disiplinlerarası alandaki etkileşimi kavrayarak temel kavram, teori ve yaklaşımları derinlemesine öğrenir, bilgilerini uzmanlık düzeyinde geliştirir ve derinleştirir. | X | |||||
| 3 | Fen eğitimi alanında literatür araştırması yapma, var olan problemleri tespit etme ve araştırma yöntemleri kullanarak bunlara çözümler üretmenin yollarını bilir ve bu doğrultuda nitelikli araştırmalar önerir. | X | |||||
| 4 | Eleştirel bir bakış açısı ile tespit ettiği alanın ihtiyaçlarına yönelik yeni yöntem ve yaklaşımları kullanarak disiplinlerarası araştırmalar planlama, yürütme ve bunları yorumlayarak bilimsel sonuçlar ortaya koyma süreçlerinde sorumluluk alır. | X | |||||
| 5 | Fen eğitimi alanında gerçekleştirdiği veri toplama, uygulama ve yorumlama süreçlerinden geçirdiği araştırmalarını alanının gerektirdiği sözlü ve yazılı bilişim ve iletişim teknolojilerini kullanarak alan içi ve alan dışı gruplara aktarır, bu süreçte gerektiğinde en az bir yabancı dil ile iletişimini sürdürür. | X | |||||
| 6 | Fen eğitimi alanında gerçekleştirdiği araştırmaların veri toplama, uygulama ve sonuçlandırma süreçlerinde toplumsal, etik ve kültürel değerleri gözetir, sahip olduğu eleştirel düşünme ve problem çözme becerilerini disiplinlerarası çalışmalarda kullanır ve kazandığı bilgi ve beceriler ile alanın eğitim politikalarına yön verebilecek yetkinliğe sahip olur. | X | |||||
| # | Ders Öğrenme Çıktılarının Program Çıktılarına Katkısı | PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Düşünme ve hafızanın biyolojik temellerini sorgular. | ||||||
| 2 | Eleştirel düşünme sürecini değerlendirir.. | ||||||
| 3 | Yaratıcı düşünme sürecini değerlendirir. | ||||||
| 4 | Eleştirel ve yaratıcı düşünme süreçlerini karşılaştırır. | ||||||
| 5 | Eleştirel düşünme becerilerini geliştirmeye yönelik etkinlik tasarlar. | ||||||
| 6 | Yaratıcı düşünme becerilerini geliştirmeye yönelik etkinlik tasarlar. |
| Değerlendirme Sistemi | |
|---|---|
| Yarıyıl Çalışmaları | Katkı Oranı |
| 1. Performans Görevi (Seminer) | 30 |
| 1. Performans Görevi (Uygulama) | 40 |
| 1. Ödev | 30 |
| Toplam | 100 |
| 1. Yıl İçinin Başarıya | 50 |
| 1. Final | 50 |
| Toplam | 100 |
| AKTS - İş Yükü Etkinlik | Sayı | Süre (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati) | 16 | 3 | 48 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi(Ön çalışma, pekiştirme) | 16 | 3 | 48 |
| Ödev | 2 | 10 | 20 |
| Performans Görevi (Seminer) | 2 | 10 | 20 |
| Final | 1 | 20 | 20 |
| Toplam İş Yükü | 156 | ||
| Toplam İş Yükü / 25 (Saat) | 6,24 | ||
| Dersin AKTS Kredisi | 6 | ||