| Ders Adı | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| Bireyselleştirilmiş Eğitim ve Geçiş Planlarının Hazırlanması | OEO 204 | 4 | 2 + 0 | 2 | 2 |
| Ön Koşul Dersleri | Özel Eğitim Zihin Yetersizliği ve Otizm Spektrum Bozukluğu |
| Önerilen Seçmeli Dersler | |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Zorunlu |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üyesi AHMET FİDAN |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üyesi AHMET FİDAN, |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Kategorisi | Alanına Uygun Temel Öğretim |
| Dersin Amacı | Öğretmen adaylarına bireyselleştirilmiş eğitim ve geçiş planlarının hazırlanması konusunda bilgi ve beceri kazandırmak. |
| Dersin İçeriği | Ayrıntılı değerlendirme, BEP'in öğeleri; BEP'in yasal dayanaklan; Okul türleine göre BEP çeşitleri (okulöncesi, ilköğretim programlan), kısa ve uzun dönemli amaçlar; eğitsel değerlendirme süreci, tüm hizmet planı; özel eğitim ihtiyacı olan bireylerde 0-3 yaş döneminde bireyselleştirilmiş aile hizmet planlanmn (BAHP) tanımı, önemi ve örnekleri; geçiş planlarının tanımı ve önemi; geçiş türleri, özel eğitim ihtiyacı olan bireylerde BAHP, BEP ve geçiş plam uyarlamalan ve dikkat edilecek hususlar; BEP'in, BAHP'nin ve geçiş planlarının izlenmesi ve değerlendirilmesi. |
| # | Ders Öğrenme Çıktıları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
|---|---|---|---|
| 1 | Özel eğitimde sık kullanılan ölçme-değerlendirme teknikleri ve araçlarını bireyselleştirilmiş eğitim programları açısından analiz eder. | Anlatım, Soru-Cevap, | Sınav, |
| 2 | Gelişim, öğrenme, genel eğitim müfredatı ve bireyselleştirilmiş eğitim ilişkisini tartışır. | Alıştırma ve Uygulama, Soru-Cevap, Anlatım, | Sınav, Ödev, Performans Görevi, |
| 3 | Bireyselleştirilmiş eğitim programının yasal dayanaklarını açıklar. | Soru-Cevap, Anlatım, | Performans Görevi, Ödev, Sınav, |
| 4 | Bireyselleştirilmiş eğitim programı, bireyselleştirilmiş geçiş planı ve bireyselleştirilmiş aile hizmet planlarının bileşenlerini açıklar. | Alıştırma ve Uygulama, Anlatım, | Performans Görevi, Ödev, Sınav, |
| 5 | Çeşitli öğretim ortamlarındaki öğrenciler için bireyselleştirilmiş eğitim programı hazırlama ilkelerini sıralar. | Soru-Cevap, Anlatım, | Sınav, |
| 6 | BEP'e dayalı bireyselleştirilmiş öğretim programı hazırlar. | Alıştırma ve Uygulama, Bireysel Çalışma, Anlatım, | Performans Görevi, Sınav, |
| 7 | Hazırlanmış olan BEP ve BÖP örneklerini analiz eder. | Grup Çalışması, Örnek Olay, | Ödev, Sınav, |
| Hafta | Ders Konuları | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | BEP ile ilgili temel bilgiler | |
| 2 | Eğitsel değerlendirme süreci | |
| 3 | Ayrıntılı değerlendirme | |
| 4 | BEP'in öğeleri | |
| 5 | Amaç yazma | |
| 6 | Örnek BEPlerin incelenmesi | |
| 7 | BEP Hazırlama | |
| 8 | BEP Hazırlama | |
| 9 | Bireyselleştirilmiş Aile Hizmet Planı | |
| 10 | Bireyselleştirilmiş Geçiş Planı | |
| 11 | Bireyselleştirilmiş Geçiş Planı Örneği | |
| 12 | Bilgisayar destekli BEP geliştirme | |
| 13 | BEP konusunda yapılan güncel yayınlar | |
| 14 | Geliştirilen BEP leri değerlendirme |
| Kaynaklar | |
|---|---|
| Ders Notu | |
| Ders Kaynakları | Avcıoğlu H. (2015) A'dan Z' ye BEP Bireyselleştirilmiş Eğitim Programlarının Geliştirilmesi. Ankara: Vize Yayıncılık Bireyselleştirilmiş Eğitim Programların Geliştirilmesi. Eskişehir:Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Fakültesi Yayınları. yınları. Bireyselleştirilmiş Eğitim Programların Geliştirilmesi. Eskişehir:Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Fakültesi Yayınları. yınları. (2007). Bireyselleştirilmiş eğitim programlarının geliştirilmesi. Eskişehir: AnadoluÜniversitesiYayınları. Özyürek, M (2004 ). Bireyselleştirilmiş eğitim programı. Ankara: Kök Yayıncılık. Sarı, H. ve İlik, Ş. (2016). Öğretmenler uzmanlar aileler için bireyselleştirilmiş eğitim programı. Ankara: Eğiten Kitap. |
| Sıra | Program Çıktıları | Katkı Düzeyi | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Özel eğitim, öğretmenlik mesleği, genel kültür ve temel bilimlerle ilgili güncel bilgileri tanımlar. | X | |||||
| 2 | Öğrencilerinin seviyesini öğretime başlamadan önce değerlendirip, sonuçları veli ve yöneticilerle paylaşır; bu sonuçlara göre bireyselleştirilmiş eğitim planı hazırlayıp kullanır. | X | |||||
| 3 | Alanıyla ilgili sahip olduğu bilgi ve becerileri yasal ve etik kurallar çerçevesinde mesleğinde ve günlük yaşantısında kullanır. | X | |||||
| 4 | Öğretim ve araştırma amacıyla temel düzeyde (Avrupa Bilgisayar Kullanma Lisansı İleri Düzey) bilişim teknolojilerini kullanarak özel gereksinimli birey ve ailesine destek sağlar. | X | |||||
| 5 | Özel eğitim ve öğretmenlik mesleğiyle ilgili uygulamalarda öngörülemeyen durumlarla karşılaştığında çözüm önerileri geliştirir. | X | |||||
| 6 | Öğrenmeyi öğrenme, öz-düzenleme, eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme becerilerini amacına yönelik kullanır. | X | |||||
| 7 | Özel eğitim ve öğretmenlik mesleğiyle ilgili bilimsel ürünleri inceler ve/veya yeni ürünler ortaya koyar. | X | |||||
| 8 | Yaşam boyu öğrenmeye karşı olumlu tutum ve davranışlar sergileyerek alanıyla ilgili seminer, konferans, çalıştay vb. çalışmalara katılır. | X | |||||
| 9 | Özel eğitim ve öğretmenlik mesleğiyle ilgili bilgileri yeni gelişmeleri takip edip, meslektaşlarıyla ortak çalışabilir. | X | |||||
| 10 | Alanıyla ilgili ihtiyaç duyduğu bilgilere erişmek için temel düzeyde (Avrupa Dil Portföyü B1 Genel Düzeyi) yabancı dil bilgisini kullanır. | X | |||||
| 11 | Özel eğitim çalışmalarında öğrencilerin yaşadığı çevrenin sosyo-kültürel ve ekonomik özelliklerine göre plan ve projeler hazırlayıp, uygular ve yönetir. Sonuçları ilgili kişi ve kurumlarla paylaşır. | X | |||||
| 12 | Özel gereksinimli bireyler, aileleri ve diğer uzmanlar ile çalışma konusunda etkili iletişim becerilerini kullanır. | X | |||||
| 13 | Özel gereksinimli öğrencilere iletişim ve sosyal becerileri kazandırabilme ve onların sosyal kabulünü artırabilme konusunda sahip olduğu bilgi ve becerileri verimli şekilde kullanır. | X | |||||
| 14 | Sosyal hakların evrenselliği, sosyal adalet, kalite kültürü ve kültürel değerlerin korunması ile çevre koruma, iş sağlığı ve güvenliği konularında yeterli bilince sahip olup, bu değerleri mesleğinde ve günlük yaşantısında kullanır. | X | |||||
| 15 | Öğrencilerin tüm özellikleri (ek özrü, sağlık problemleri vb.) ve ihtiyaçları doğrultusunda düzenlemeler yapar. | X | |||||
| # | Ders Öğrenme Çıktılarının Program Çıktılarına Katkısı | PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Özel eğitimde sık kullanılan ölçme-değerlendirme teknikleri ve araçlarını bireyselleştirilmiş eğitim programları açısından analiz eder. | |||||||||||||||
| 2 | Gelişim, öğrenme, genel eğitim müfredatı ve bireyselleştirilmiş eğitim ilişkisini tartışır. | |||||||||||||||
| 3 | Bireyselleştirilmiş eğitim programının yasal dayanaklarını açıklar. | |||||||||||||||
| 4 | Bireyselleştirilmiş eğitim programı, bireyselleştirilmiş geçiş planı ve bireyselleştirilmiş aile hizmet planlarının bileşenlerini açıklar. | |||||||||||||||
| 5 | Çeşitli öğretim ortamlarındaki öğrenciler için bireyselleştirilmiş eğitim programı hazırlama ilkelerini sıralar. | |||||||||||||||
| 6 | BEP'e dayalı bireyselleştirilmiş öğretim programı hazırlar. | |||||||||||||||
| 7 | Hazırlanmış olan BEP ve BÖP örneklerini analiz eder. |
| Değerlendirme Sistemi | |
|---|---|
| Yarıyıl Çalışmaları | Katkı Oranı |
| 1. Ara Sınav | 60 |
| 1. Kısa Sınav | 10 |
| 2. Kısa Sınav | 10 |
| 3. Kısa Sınav | 10 |
| 4. Kısa Sınav | 10 |
| Toplam | 100 |
| 1. Final | 40 |
| 1. Yıl İçinin Başarıya | 60 |
| Toplam | 100 |
| AKTS - İş Yükü Etkinlik | Sayı | Süre (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati) | 16 | 2 | 32 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi(Ön çalışma, pekiştirme) | 16 | 1 | 16 |
| Ara Sınav | 1 | 3 | 3 |
| Kısa Sınav | 4 | 1 | 4 |
| Final | 1 | 5 | 5 |
| Toplam İş Yükü | 60 | ||
| Toplam İş Yükü / 25 (Saat) | 2,4 | ||
| dersAKTSKredisi | 2 | ||