| Ders Adı | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| Okulda Ruh Sağlığı | RPD 008 | 0 | 2 + 0 | 2 | 4 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler | |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | Prof.Dr. TUNCAY AYAS |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | Arş. Gör. Eda BİÇENER |
| Dersin Kategorisi | Diğer |
| Dersin Amacı | Bu ders boyunca öğrenciler, ruh sağlığı kavramını, okulda ruh sağlığının önemini, normal ve normal olmayan davranışların tanımını, çocukluk çağında görülen ruhsal bozuklukların ve uyum sorunlarının tanımını, nedenlerini öğrenmektedirler. |
| Dersin İçeriği | Ruh sağlığının tanımı ve ilişkili kavramlar; psikoloji ekollerine göre ruh sağlığı, okulda ruh sağlığını etkileyen faktörler, okulda ruh sağlığı ve insancı eğitim anlayışı; gelişim dönemlerine göre okulda ruh sağlığı; bilişsel ve duyuşsal öğrenmeler ve ruh sağlığı ilişkisi. |
| # | Ders Öğrenme Çıktıları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
|---|---|---|---|
| 1 | Ruh sağlığını tanımlar; ruh sağlığı yerinde olan bireylerin özelliklerini betimler; normal ve normal dışı davranış ölçütlerini bilir | Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma, | Sınav, Ödev, |
| 2 | Ruh sağlığını etkileyen genetik, biyolojik ve psiko-sosyal etmenleri açıklar | Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma, | Sınav, |
| 3 | Çeşitli kuramsal yaklaşımların, duygusal ve davranışsal bozuklukların nedenlerine ve düzeltilmesine ilişkin görüşlerini açıklar | Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma, | Sınav, |
| 4 | Çocuklarda görülen çeşitli duygusal ve davranışsal sorunların belirtilerini bilir. | Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma, | Sınav, Ödev, |
| 5 | Çocuklarda görülen çeşitli duygusal ve davranışsal sorunların nedenlerini açıklar. | Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma, | Sınav, |
| 6 | Çocukluk döneminde ruh sağlığını yetişkinlik döneminden farklı kılan özellikleri betimler. | Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma, | Sınav, |
| 7 | Çocuklarda görülen çeşitli duygusal ve davranışsal sorunların önlenmesi ve düzeltilmesi konusunda aile ve öğretmenlere yönelik önerileri tartışır. | Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma, | Sınav, |
| Hafta | Ders Konuları | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Ruh sağlığının tanımı, Ruh sağlığı yerinde olan bireylerin özellikleri, Normal ve normal dışı davranış ölçütleri | Belirtilen kaynaklardan ilgili bölümler okunacaktır. |
| 2 | Çocukluk döneminde ruh sağlığını yetişkinlik döneminden farklı kılan özellikler, Çocuklarda ruh sağlığını etkileyen etmenle | Belirtilen kaynaklardan ilgili bölümler okunacaktır. |
| 3 | Temel psikoloji kuramlarına göre duygusal ve davranışsal bozuklukların nedenleri ve düzeltilmesi | Belirtilen kaynaklardan ilgili bölümler okunacaktır. |
| 4 | Alışkanlık bozukluklarının (parmak emme, tırnak yeme) tanımı; nedenleri, tanı ve tedavisi, bu bozuklukların önlenmesi | Belirtilen kaynaklardan ilgili bölümler okunacaktır. |
| 5 | Ruhsal bozuklukların ve uyum sorunlarını değerlendirme yöntemleri | Belirtilen kaynaklardan ilgili bölümler okunacaktır. |
| 6 | Dışa atım bozukluklarının (enurezis, enkomprezis) tanımı; nedenleri, tanı ve tedavisi, bu bozuklukların önlenmesi | Belirtilen kaynaklardan ilgili bölümler okunacaktır. |
| 7 | Dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğunun belirtileri, nedenleri, tanı ve tedavisi, bu bozuklukların önlenmesi | Belirtilen kaynaklardan ilgili bölümler okunacaktır. |
| 8 | Ara sınav | Belirtilen kaynaklardan ilgili bölümler okunacaktır. |
| 9 | Kaygı bozukluklarının ve fobilerin belirtileri, nedenleri, tanı ve tedavisi, bu bozuklukların önlenmesi | Belirtilen kaynaklardan ilgili bölümler okunacaktır. |
| 10 | Çocukluk çağı depresyonunun belirtileri, nedenleri, tanı ve tedavisi, bu bozuklukların önlenmesi | Belirtilen kaynaklardan ilgili bölümler okunacaktır. |
| 11 | Otizm spekturum bozukluğunun belirtileri, nedenleri, tanısı ve sağaltım yöntemleri | Belirtilen kaynaklardan ilgili bölümler okunacaktır. |
| 12 | Davranış bozukluklarının (yalan söyleme, çalma, saldırganlık, söz dinlememe/karşı gelme) tanımı, nedenleri, tanı ve tedavisi, | Belirtilen kaynaklardan ilgili bölümler okunacaktır. |
| 13 | Duygu durum bozuklukları | Belirtilen kaynaklardan ilgili bölümler okunacaktır. |
| 14 | Genel Değerlendirme | Genel Değerlendirme |
| Kaynaklar | |
|---|---|
| Ders Notu | [1] Kuzucu, Y. (2008). Küçükler için Büyüklere: Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı. İstanbul: Nobel Yayın Türkçe |
| Ders Kaynakları | [1] Sargın, N. (2001). Çocuklarda Ruh Sağlığı. İstanbul: Nobel Yayın Dağıtım [2] Diken, İ.H. (2009). Erken Çocukluk Döneminde Davranış Problemleri ile Baş etme. Ankara: Maya Akademi. |
| Sıra | Program Çıktıları | Katkı Düzeyi | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerini sunarken mevcut toplumsal yapı ve kültürel dinamiklerin farkındadır. | X | |||||
| 2 | Rehberlik ve psikolojik danışmanlık alan terminolojisini anadilin dil bilgisi kurallarına sadık kalarak kullanır. | X | |||||
| 3 | Rehberlik ve psikolojik danışmanlık alanıyla ilgili duygu, düşünce ve olguları her türlü kültürel ve sosyal bağlamda ifade edebilecek dilsel etkileşimde bulunur | X | |||||
| 4 | Mevcut kültürden farklı kültürel bağlamlara sahip danışanların ihtiyaçlarını belirleyebilecek dilsel etkileşimde bulunur. | X | |||||
| 5 | Alanıyla ilgili güncel bilimsel gelişmeleri (yeni terapi teknikleri, kuramlar, sempozyumlar) takip edebilecek yabancı dil bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 6 | Mevcut kültürden farklı kültürel bağlamlara sahip danışanlar ile olumlu kabul çerçevesinde iletişim kurar. | X | |||||
| 7 | Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık alanıyla ilgili araştırma yapabilme yeterliliklerini sıralar ve her birini açıklar. | X | |||||
| 8 | Mesleki danışmalık yardım sürecinde kullanılacak ölçme araçlarını amaçına uygun kullanır. | X | |||||
| 9 | Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri ile ilgili elde ettiği araştırma sonuçlarını amaca uygun şekilde yorumlar. | X | |||||
| 10 | Alanıyla ilgili güncel bilimsel gelişmeleri (yeni terapi teknikleri, kuramlar, sempozyumlar) takip edebilecek dijital kaynakları bilir. | X | |||||
| 11 | Alanıyla ilgili güncel bilimsel gelişmeleri (yeni terapi teknikleri, kuramlar, sempozyumlar) takip edebilecek dijital kaynakları amaçları doğrultusunda etkin kullanır. | X | |||||
| 12 | Çeşitli iletişim araçlarını kullanarak rehberlik ve psikolojik danışmanlık alanıyla ilgili bilgi, görüş ve önerilerini etkili şekilde ifade eder. | X | |||||
| 13 | Danışanlarının ihtiyaçlarına göre karar vererek bireysel ve grupla psikolojik danışma oturumlarını planlar. | X | |||||
| 14 | Danışana ve duruma özgü koşulları psikolojik danışma sürecini planlarken dikkate alır. | X | |||||
| 15 | Hizmet verdiği kurumun değişen ihtiyaçlarına uygun önleyici rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerini gerçekleştirir. | X | |||||
| 16 | Danışanlarının ihtiyaçlarına göre karar vererek bireysel ve grupla psikolojik danışma oturumlarını yürütür ve sonlandırır. | X | |||||
| 17 | Alanı ile ilgili uygulamalarda karşılaşılan ve öngörülemeyen sorunları çözmek için sosyal kaynaklarıından destek talep eder. | X | |||||
| 18 | Okul rehberlik ve psikolojik hizmetlerinin kapsamını bilir ve bu kapsam çerçevesinde okul paydaşlarına hizmet sunar. | X | |||||
| 19 | Gelişim, öğrenme ve kişilik kuramlarını referans alarak danışanların problemlerini bilimsel bir bakış ile çerçevelendirir. | X | |||||
| 20 | Ulusal ya da yerel çapta meydana gelebilecek travmatik olaylar sonrasında, sosyal sorumluluk çerçevesinde psikolojik danışma yardımı sunar. | X | |||||
| 21 | Psikolojik yardım sürecini yürütürken manevi ve evrensel değerleri gözetir. | X | |||||
| 22 | Rehberlik hizmetlerini etkili yürütebilmek için öğrenci, meslektaş, aile ve eğitimin diğer paydaşları ile etkili iletişim ve iş birliği kurar. | X | |||||
| 23 | Çeşitli uyum bozukluklarına sahip öğrencilerin tespit edilmesi, müdahale planının geliştirilmesi, uygulama ve izleme süreçlerini gerçekleştirir. | X | |||||
| 24 | Bireysel ve grupla psikolojik danışma yapabilme becerisini bireysel ve sosyal koşulları dikkate alarak bireye özgü uygun danışma oturumlarını planlar. | X | |||||
| 25 | Bireysel ve grupla psikolojik danışma yaparken bireysel ve sosyal koşulları dikkate alarak bireye özgü uygun danışma oturumlarını başlatır, sürdürür ve sonlandırır. | X | |||||
| 26 | Yaşam dönemlerinde ortaya çıkabilecek gelişimsel krizlerin sağaltımına yönelik bir rehberlik programını uygular. | X | |||||
| 27 | Rehberlik ve psikolojik danışma alanının etik ilkerine sadık kalarak olumlu kabul çerçevesine uygun etik anlayışı kazanır | X | |||||
| 28 | Mevcut kültürden farklı kültürel bağlamlara sahip danışanların ihtiyaçlarını dikkate alarak grupla ya da bireysel psikolojik danışma gerçekleştirir. | X | |||||
| 29 | Demokratik ve aktif katılım kararlılığına sahip bir şekilde sosyal yaşama dahil olur. | X | |||||
| 30 | Mesleki etik ilkelere riayet ederek farklı kültürel bağlamlara sahip danışanlara uygun psikolojik danışma oturumlarını başlatır, sürdürür ve sonlandırır. | X | |||||
| 31 | İnsan ilişkileri ve iletişimin temel ilkelerine uygun mesleki tutum geliştirir. | X | |||||
| Değerlendirme Sistemi | |
|---|---|
| Yarıyıl Çalışmaları | Katkı Oranı |
| 1. Ara Sınav | 50 |
| 1. Kısa Sınav | 15 |
| 2. Kısa Sınav | 15 |
| 1. Ödev | 20 |
| Toplam | 100 |
| 1. Yıl İçinin Başarıya | 60 |
| 1. Final | 40 |
| Toplam | 100 |
| AKTS - İş Yükü Etkinlik | Sayı | Süre (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati) | 16 | 2 | 32 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi(Ön çalışma, pekiştirme) | 13 | 2 | 26 |
| Ara Sınav | 1 | 10 | 10 |
| Kısa Sınav | 2 | 6 | 12 |
| Ödev | 1 | 10 | 10 |
| Final | 1 | 10 | 10 |
| Toplam İş Yükü | 100 | ||
| Toplam İş Yükü / 25 (Saat) | 4 | ||
| Dersin AKTS Kredisi | 4 | ||