| Ders Adı | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| Temel Eğitimde Bütünleştirme Uygulamaları | SNF 520 | 0 | 3 + 0 | 3 | 6 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler | |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | YUKSEK_LISANS |
| Dersin Türü | Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üyesi EMRAH BİLGİÇ |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üyesi EMRAH BİLGİÇ, |
| Dersin Yardımcıları | Dr. Öğr. Üyesi EMRAH BİLGİÇ |
| Dersin Kategorisi | Diğer |
| Dersin Amacı | Özel eğitimde eğitsel yerleştirme, en az kısıtlayıcı ortam ilkesi, bütünleştirme uygulamaları, başarılı kaynaştırma uygulamaları, davranış yönetimi, öğretimsel uyarlamalar, sorunlar ve çözüm yolları. |
| Dersin İçeriği | Özel eğitimde yerleştirme yaklaşımları: birlikte ve ayrı eğitim; bütünleştirmenin tanımı; en az kısıtlayıcı eğitim ortamı kavramı, tarihçesi, yasal dayanakları ve türleri; destekleyici özel eğitim hizmetleri: danışmanlık, sınıf-içi destek ve kaynak oda; bütünleştirmede işbirliği: tanımı, önemi ve türleri; Türkiye'de bütünleştirme süreci: geçmişte ve günümüzde bütünleştirme; Türkiye'de özel eğitimle ilgili yasal düzenlemelerde bütünleştirme; bütünleştirmenin başarısını etkileyen etmenler; bütünleştirmeyle ilgili araştırmalar. |
| Kalkınma Amaçları |
|---|
|
| # | Ders Öğrenme Çıktıları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
|---|---|---|---|
| 1 | Öğrenci özel eğitim ve bütünleştirme uygulamalarını tanımlar, kapsadığı alanda ve günümü özel eğitim ve kaynaştırma anlayışı hakkında araştırmalar yapar. | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, Tartışma, | Doğru Yanlış Testleri, Boşluk Doldurma Testleri, Kısa Cevaplı Testler, Yazılı Sınavlar (Kısa ve Uzun Yanıtlı), |
| 2 | Öğrenci, bütünleştirmeye dayalı ve ayrımcılığa dayalı eğitim arasındaki farkları ortaya koyacak çalışmalar yapar. | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, Tartışma, | Doğru Yanlış Testleri, Boşluk Doldurma Testleri, Kısa Cevaplı Testler, Yazılı Sınavlar (Kısa ve Uzun Yanıtlı), |
| 3 | Öğrenci, bütünleştirmenin aşamaları, bileşenleri ve türleri hakkında araştırma yapar. | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, Tartışma, | Doğru Yanlış Testleri, Boşluk Doldurma Testleri, Kısa Cevaplı Testler, Yazılı Sınavlar (Kısa ve Uzun Yanıtlı), |
| 4 | Öğrenci, tanı (zihinsel engellilik, otizm gibi), çevresel (yoksulluk gibi) ve sosyal (dil ve kültürel farklılıklar gibi) dezavantajlara bağlı özel gereksinim türleri hakkında bilgi verir. | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, | Doğru Yanlış Testleri, Boşluk Doldurma Testleri, Kısa Cevaplı Testler, Yazılı Sınavlar (Kısa ve Uzun Yanıtlı), |
| 5 | Öğrenci, özel eğitim ve bütünleştirme uygulamalarında aile eğitiminin önemi hakkında bilgi verir. | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, Tartışma, | Doğru Yanlış Testleri, Boşluk Doldurma Testleri, Kısa Cevaplı Testler, Yazılı Sınavlar (Kısa ve Uzun Yanıtlı), |
| 6 | Öğrenci, özel ihtiyaçları olan bireylerle çalışırken temel eğitim becerileri hakkında bilgi verir. | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, Tartışma, | Doğru Yanlış Testleri, Boşluk Doldurma Testleri, Kısa Cevaplı Testler, Yazılı Sınavlar (Kısa ve Uzun Yanıtlı), |
| Hafta | Ders Konuları | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Temel Eğitimde Kaynaştırma Uygulamalarının tanımı/tarihi ve araştırma sunumu. | İlgili ders notları, makale ve tezler. |
| 2 | Temel Eğitimde Kaynaştırma Uygulamalarının yasal süreçler ve araştırma sunumu. | İlgili ders notları, makale ve tezler. |
| 3 | Kaynaştırma öğrencilerinin genel özellikleri ve araştırma sunumu. | İlgili ders notları, makale ve tezler. |
| 4 | Kaynaştırma öğrencilerinin genel özellikleri ve araştırma sunumu. | İlgili ders notları, makale ve tezler. |
| 5 | Başarılı kaynaştırma uygulaması için gerekli unsurlar ve önemi (Öğretmen) ve araştırma sunumu. | İlgili ders notları, makale ve tezler. |
| 6 | Başarılı kaynaştırma uygulaması için gerekli unsurlar ve önemi (Öğrenci) ve araştırma sunumu. | İlgili ders notları, makale ve tezler. |
| 7 | Başarılı kaynaştırma uygulaması için gerekli unsurlar ve önemi (Veli) ve araştırma sunumu. | İlgili ders notları, makale ve tezler. |
| 8 | Başarılı kaynaştırma uygulaması için gerekli unsurlar ve önemi (Okul Yönetimi) ve araştırma sunumu. | İlgili ders notları, makale ve tezler. |
| 9 | Başarılı kaynaştırma uygulaması sürecinde destek hizmetler /ek hizmetler ve araştırma sunumu. | İlgili ders notları, makale ve tezler. |
| 10 | Başarılı kaynaştırma uygulaması sürecinde fiziksel / öğretimsel uyarlamalar ve araştırma sunumu. | İlgili ders notları, makale ve tezler. |
| 11 | Temel Eğitimde Kaynaştırma Uygulamaları öğretimi konusunda gerçekleştirilmiş olan güncel araştırmalar ve araştırma sunumu. | İlgili ders notları, makale ve tezler. |
| 12 | Temel Eğitimde Kaynaştırma Uygulamaları öğretimi konusunda gerçekleştirilmiş olan güncel araştırmalar ve araştırma sunumu. | İlgili ders notları, makale ve tezler. |
| 13 | Temel Eğitimde Kaynaştırma Uygulamaları öğretimi konusunda gerçekleştirilmiş olan güncel araştırmalar ve araştırma sunumu. | İlgili ders notları, makale ve tezler. |
| 14 | Temel Eğitimde Kaynaştırma Uygulamaları öğretimi konusunda gerçekleştirilmiş olan güncel araştırmalar ve araştırma sunumu. | İlgili ders notları, makale ve tezler. |
| Kaynaklar | |
|---|---|
| Ders Notu | İlgili ders notları. |
| Ders Kaynakları | Batu, S., ve İftar, G. K., (2010), Kaynaştırma: Ankara: Kök Yayıncılık. Downing, E.J. ve Eichinger, J. (2003). Creating learning opportunities for students with severe disabilities in inclusive classrooms. Teaching Exceptional Children, 36, 26-31. Diken, İ. H. (Ed.) (2008). İlköğretimde kaynaştırma. Ankara: PEGEM Akademi. Kircaali Iftar, G. (2017). Otizm spektrum bozukluğuna genel bakiş. E. Tekin İftar (ed.), Otizm spektrum bozukluğu olan çocuklar ve eğitimleri icinde (17-43. ss.). Vize Yayincilik. Rayner, C, & Fluck, A. (2014). Pre-service teachers’ perceptions of simSchool as preparation for inclusive education: a pilot study. Asia-Pacific Journal of Teacher Education. 42, 212-227. Sucuoğlu, B., ve Kargın, T. (2006), İlköğretimde Kaynaştırma Uygulamaları Yaklaşımlar Yöntemler Teknikler, İstanbul: Morpa Kültür Yayınları Ltd. Ş. |
| Sıra | Program Çıktıları | Katkı Düzeyi | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Eğitim bilimleri ilkeleri doğrultusunda 21. yüzyıl yeterliklerini geliştirerek eğitim sisteminin ve toplumun çağın gereklerine uygun yapılandırılmasına katkı sağlar. | X | |||||
| 2 | Sınıf eğitimi alanına ilişkin bilgilerini disiplinlerarasılık çerçevesinde uzmanlık düzeyinde geliştirir ve kullanır. | X | |||||
| 3 | Yerli ve yabancı alanyazını takip ederek eğitim teknolojileri aracılığıyla sınıf eğitimi alanına yönelik bilimsel çözümler üretir ve paydaşlarına aktarır. | X | |||||
| 4 | Sınıf eğitimi alanında bir üst eğitim olarak doktora eğitimine devam etmek için gerekli öğrenme becerilerini kazanır ve bu becerileri disiplinlerarası çalışmalarda kullanır. | X | |||||
| 5 | Sınıf eğitimi alanında yürüttüğü bilimsel araştırmayı yeni stratejik yaklaşımlar geliştirerek bağımsız olarak yürütür. | X | |||||
| 6 | Sınıf eğitimi alanında uzmanlık düzeyindeki öğrenme sürecini eleştirel bir yaklaşımla değerlendirerek yönlendirir. | X | |||||
| 7 | Milli, kültürel ve evrensel değerleri özümseyerek sınıf eğitimi alanında etik kurallara uygun biçimde bilimsel araştırmalar yapar ve sonuçlarını kalite süreçleri çerçevesinde değerlendirir. | X | |||||
| # | Ders Öğrenme Çıktılarının Program Çıktılarına Katkısı | PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Öğrenci özel eğitim ve bütünleştirme uygulamalarını tanımlar, kapsadığı alanda ve günümü özel eğitim ve kaynaştırma anlayışı hakkında araştırmalar yapar. | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 2 | Öğrenci, bütünleştirmeye dayalı ve ayrımcılığa dayalı eğitim arasındaki farkları ortaya koyacak çalışmalar yapar. | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 3 | Öğrenci, bütünleştirmenin aşamaları, bileşenleri ve türleri hakkında araştırma yapar. | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 4 | Öğrenci, tanı (zihinsel engellilik, otizm gibi), çevresel (yoksulluk gibi) ve sosyal (dil ve kültürel farklılıklar gibi) dezavantajlara bağlı özel gereksinim türleri hakkında bilgi verir. | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 5 | Öğrenci, özel eğitim ve bütünleştirme uygulamalarında aile eğitiminin önemi hakkında bilgi verir. | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 6 | Öğrenci, özel ihtiyaçları olan bireylerle çalışırken temel eğitim becerileri hakkında bilgi verir. | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| Değerlendirme Sistemi | |
|---|---|
| Yarıyıl Çalışmaları | Katkı Oranı |
| 1. Ara Sınav | 100 |
| Toplam | 100 |
| 1. Final | 40 |
| 1. Yıl İçinin Başarıya | 60 |
| Toplam | 100 |
| AKTS - İş Yükü Etkinlik | Sayı | Süre (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati) | 16 | 3 | 48 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi(Ön çalışma, pekiştirme) | 16 | 3 | 48 |
| Ara Sınav | 1 | 20 | 20 |
| Ödev | 1 | 20 | 20 |
| Final | 1 | 20 | 20 |
| Toplam İş Yükü | 156 | ||
| Toplam İş Yükü / 25 (Saat) | 6,24 | ||
| Dersin AKTS Kredisi | 6 | ||