| Ders Adı | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| Fen Eğitiminde Öğretim Metotları ve Uygulamaları I | ILF 503 | 0 | 3 + 0 | 3 | 6 |
| Ön Koşul Dersleri | YOK |
| Önerilen Seçmeli Dersler | |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | YUKSEK_LISANS |
| Dersin Türü | Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | Prof.Dr. ŞENOL BEŞOLUK |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Kategorisi | Diğer |
| Dersin Amacı | Fen eğitiminin istenen biçimde gerçekleştirilebilmesi için üzerinde durulması gereken en önemli konulardan biri bu dersle ilgili öğrenme-öğretme süreçleridir. Daha etkili, verimli ve çekici bir fen öğretiminin tasarımlanması için özellikle fen eğitimi alanında sınanmış öğrenme/öğretme kuramlarını, stratejileri ve paradigmaları bilmek gereklidir. Bu dersin amacı, fen eğitiminde uzmanlaşmak isteyen öğrencilere daha etkili fen öğretiminin tasarımlanması ve uygulanabilmesi için gerekli kuramsal bilgileri ve temel becerileri kazanmalarını sağlamaktır. |
| Dersin İçeriği | Fen eğitiminde önemli değişkenler: kazanımlar, öğretmen, ortam, öğrenci. Fen eğitimine yön veren bilimsel araştırmalar. Fen eğitiminde bireysel farklılıklar (bilişsel ve duyuşsal). Öğrenme stilleri ve biçemleri. Bilimsel bilginin epistemolojik temelleri. Fen eğitiminde kullanılan eğitim yöntemlerinin tarihsel gelişimi, paradigmalar ve kuramlara genel bakış. Davranışçı, bilişçi ve yapılandırmacı bakış açıları ve bu bakış açılarını oluşturan kuramlar. Çağdaş fen eğitiminde önemli kavramlar: problem çözme, bilişsel çıraklık, bilişsel esneklik, etkin öğrenme, türetimci öğrenme, üst düzey öğrenme ürünleri. Tartışma ve genel değerlendirme. |
| # | Ders Öğrenme Çıktıları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
|---|---|---|---|
| 1 | Fen eğitiminin tarihsel gelişimini açıklar. | Anlatım, Gösterip Yaptırma, Deney ve Laboratuvar, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, | |
| 2 | Öğrenmeyi etkileyen faktörleri açıklar. | Beyin Fırtınası, Soru-Cevap, Deney ve Laboratuvar, Gösterip Yaptırma, Anlatım, | |
| 3 | Farklı öğrenme stillerini açıklar. | Anlatım, Deney ve Laboratuvar, Gösterip Yaptırma, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, | |
| 4 | Fen eğitiminde uygulanan çağdaş öğretim metotlarının kuramsal temellerini açıklar ve bunları uygular. | Beyin Fırtınası, Soru-Cevap, Deney ve Laboratuvar, Anlatım, Gösterip Yaptırma, | |
| 5 | Farklı öğretim metotlarını karşılaştırır. | Anlatım, Soru-Cevap, Gösterip Yaptırma, Deney ve Laboratuvar, Beyin Fırtınası, | |
| 6 | Fen eğitimi ile ilgili yeni araştırmaları izler ve değerlendirir. | Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, Gösterip Yaptırma, Deney ve Laboratuvar, Anlatım, |
| Hafta | Ders Konuları | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Fen eğitiminde önemli değişkenler: kazanımlar, öğretmen, ortam, öğrenci. | İlgili kaynaklar |
| 2 | Fen eğitimine yön veren bilimsel araştırmalar | İlgili kaynaklar |
| 3 | Fen eğitiminde bireysel farklılıklar (bilişsel) | İlgili kaynaklar |
| 4 | Fen eğitiminde bireysel farklılıklar (duyuşsal) | İlgili kaynaklar |
| 5 | Öğrenme stilleri ve biçemleri | İlgili kaynaklar |
| 6 | Bilimsel bilginin epistemolojik temelleri, Fen eğitiminde kullanılan eğitim yöntemlerinin tarihsel gelişimi, paradigmalar ve kuramlara genel bakış | İlgili kaynaklar |
| 7 | Öğrenci Çalışmaları . (Behaviourists) Davranışçılar: Pavlov, Thorndike, Skinner | İlgili kaynaklar |
| 8 | Öğrenci Çalışmaları. (Cognitivists) Bilişçiler: Piaget, DeBono, Gagne | İlgili kaynaklar |
| 9 | Öğrenci Çalışmaları. (Cognitivists 2) Bilişçiler: Bloom, Miller, Asubel, Paivio | İlgili kaynaklar |
| 10 | Öğrenci Çalışmaları. (Constructivists) Yapılandırmacılar: VonGlasersfeld, Vygotsky, Bruner, Bransford | İlgili kaynaklar |
| 11 | Öğrenci Çalışmaları. (Constructivists 2) Yapılandırmacılar: Lave, Spiro, Jonassen | İlgili kaynaklar |
| 12 | Çağdaş fen eğitiminde önemli kavramlar: problem çözme, bilişsel çıraklık, bilişsel esneklik | İlgili kaynaklar |
| 13 | Etkin öğrenme, türetici öğrenme, üst düzey öğrenme ürünleri | İlgili kaynaklar |
| 14 | Tartışma ve genel değerlendirme |
| Kaynaklar | |
|---|---|
| Ders Notu | |
| Ders Kaynakları | [1] Kılıç, B. Gülşen, “İlköğretim Bilim Öğretimi”, Morpa, 2006, İstanbul. [2] Demirel Özcan, “Eğitimde Yeni Yönelimler”, PegemA, 2007, Ankara. [3]Baker, D. R., & Piburn, M. D. (1997). Consructing science in middle and secondary school classrooms. Boston: Allyn and Bacon. [4]Committee on Undergraduate Science Education. (1997). Science Teaching Reconsidered: A handbook. Washington, D. C.: National Academy Press. 15 Ekim 2003 tarihinde ulaşıldı, http://www.nap.edu/readingroom/books/str/pdf/index.pdf [5]Deryakulu, D. (2000). Yapıcı öğrenme. A. Şimşek (Ed.), Sınıfta demokrasi (ss. 53-77). Ankara: Eğitim-Sen Yayınları. [6]National Research Council. (1996). National science education standards. Washington, DC: National Academy Press. NRC web sitesinden 25 Mart 2004 tarihinde ulaşıldı, http://www.nap.edu/readingroom/books/nses/ [7]Novak, J. D., & Gowin, D. B. (1998). Learning how to learn (14. edition). Cambridge: Cambridge University Press. [8]Sinatra, G. M. (2002). Motivational, social, and contextual aspects of conceptual change: A commentary. M. Limon & L. Mason (Eds.), Reconsidering conceptual change: Issues in theory and practise (pp. 187-197). Dordrecht: Kluwer Academic Publishers. [9]Strike, K. A., & Posner, G. J. (1992). A revisionist theory of conceptual change. R.A. Duschl & R.J. Hamilton (Eds.), Philosophy of science: Cognitive psychology and educational theory and practice (pp. 147-176). Albany, NY: State University of New York Press. [10]Gabel, D.L. (Ed.). (1994). Handbook of research on science teaching and learning. New York: Simon ve Schuster Macmillan. |
| Değerlendirme Sistemi | |
|---|---|
| Yarıyıl Çalışmaları | Katkı Oranı |
| 1. Ara Sınav | 50 |
| 1. Ödev | 30 |
| 1. Performans Görevi (Seminer) | 20 |
| Toplam | 100 |
| 1. Yıl İçinin Başarıya | 50 |
| 1. Final | 50 |
| Toplam | 100 |
| AKTS - İş Yükü Etkinlik | Sayı | Süre (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati) | 16 | 3 | 48 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi(Ön çalışma, pekiştirme) | 16 | 3 | 48 |
| Ara Sınav | 1 | 15 | 15 |
| Ödev | 1 | 15 | 15 |
| Performans Görevi (Seminer) | 1 | 10 | 10 |
| Final | 1 | 25 | 25 |
| Toplam İş Yükü | 161 | ||
| Toplam İş Yükü / 25 (Saat) | 6,44 | ||
| Dersin AKTS Kredisi | 6 | ||