| Ders Adı | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| Özel Eğitimde Matematik Öğretimi | OEO 305 | 5 | 3 + 0 | 3 | 3 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler | |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Zorunlu |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üyesi ÖZLEM ASLAN BAĞCI |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üyesi UĞUR YASSIBAŞ, |
| Dersin Yardımcıları | Arş. Gör. Baran YAŞAR |
| Dersin Kategorisi | Diğer |
| Dersin Amacı | Özel gereksinimli bireylere matematik öğretimi için müdahalelerin planlanması ve yürütülmesi sürecine ilişkin yöntem ve tekniklerin öğretmen adaylarına kazandırılması. |
| Dersin İçeriği | Matematik beceri ve kavramların değerlendirilmesi; matematik öğretimi ve planlaması; basamaklandınlmış öğretim ve doğrudan öğretim yaklaşımlan; problem çözme becerileri geliştirme; matematik programım uygulama, sayma, toplama, çıkarma, çarpma, bölme işlemlerinin öğretimi; matematik öğretiminde hata türleri ve analizi; işlevsel matematik becerilerinin öğretimi: değer (para), zaman, uzunluk ve ağırlık ölçüleri; geometri kavram ve becerilerinin öğretim yollan; kaynaştırma sınıfında matematik öğretimi için yapılabilecek uyarlamalar; özel eğitim ihtiyacı olan gruplarda spesifik matematik öğretim teknikleri/stratejileri; matematik öğretiminde bilimsel dayanaklı uygulamalar; matematik öğretimini farklı özel eğitim gruplanna uyarlama |
| # | Ders Öğrenme Çıktıları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
|---|---|---|---|
| 1 | Etkili öğretim için matematiği planlama becerisi edinir | Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma, | Sınav, Ödev, |
| 2 | Matematiğin değerlendirilmesinde kullanılabilecek yöntem ve araçları bilir | Gösteri, Alıştırma ve Uygulama, Tartışma, Soru-Cevap, Anlatım, | Sınav, Ödev, |
| 3 | Sayı öncesi matematik becerilerini ve önemini tanımlar | Tartışma, Soru-Cevap, Anlatım, | Ödev, Sınav, |
| 4 | Sayı hissi ve sayma kavramlarını tanımlar, temel matemeatik becerileriyle ilişkilerini açıklar | Tartışma, Soru-Cevap, Anlatım, | Sözlü Sınav, Sınav, |
| 5 | Basamak değeri kavramının nasıl öğretilmesi gerektiğini tartışır | Tartışma, Soru-Cevap, Anlatım, | Sınav, |
| 6 | Dört işlem becerilerinden toplama ve çıkarma işlemlerinin nasıl öğretilmesi gerektiğini tartışır | Tartışma, Soru-Cevap, Anlatım, | Proje / Tasarım, Ödev, Sözlü Sınav, Sınav, |
| 7 | Dört işlem becerilerinden çarpma ve bölme işlemlerinin nasıl öğretilmesi gerektiğini tartışır. | Tartışma, Soru-Cevap, Anlatım, | Sınav, |
| 8 | Temel işlemlerde akıcılığın geliştirilmesi için kullanılabilecek yöntem ve teknikleri açıklar | Soru-Cevap, Anlatım, | Sınav, |
| 9 | Problem türlerini ve problem çözmede kullanılabilecek stratejileri açıklar | Tartışma, Anlatım, | Ödev, Sınav, |
| 10 | Matematik becerilerinin öğretiminde doğrudan öğretim yönteminin kullanımını tartışır/açıklar | Tartışma, Anlatım, | Ödev, Sınav, |
| 11 | Matematik becerilerinin öğretiminde etkileşim ünitelerinin kullanımını tartışır/açıklar | Soru-Cevap, Anlatım, | Ödev, Sınav, |
| 12 | Matematik becerilerinin öğretiminde yanlışsız öğretim yönteminin kullanımını tartışır/açıklar | Tartışma, Soru-Cevap, Anlatım, | Sınav, |
| 13 | Matematik becerilerinin öğretiminde doğal öğretim yöntemlerinin kullanımını tartışır/açıklar | Tartışma, Soru-Cevap, Anlatım, | Proje / Tasarım, Ödev, Sınav, |
| Hafta | Ders Konuları | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Etkili öğretim için matematiği planlama | |
| 2 | Matematiğin değerlendirilmesi | |
| 3 | Sayı öncesi erken matematik becerileri | |
| 4 | Sayı hissi ve sayma | |
| 5 | Basamak değeri | |
| 6 | Dört işlem becerileri: Toplama ve çıkarma | |
| 7 | Dört işlem becerileri: Çarpma ve bölme | |
| 8 | Vize | |
| 9 | Temel işlemlerde akıcılığın geliştirilmesi | |
| 10 | Problem çözme | |
| 11 | Doğrudan öğretim modeli ile matematik becerilerinin öğretimi | |
| 12 | Etkileşim ünitelerine dayalı olarak matematik becerilerinin öğretimi | |
| 13 | Yanlışsız öğretim uygulamaları ile matematik becerilerinin öğretimi | |
| 14 | Doğal öğretim uygulamaları ile matematik becerilerinin öğretimi |
| Kaynaklar | |
|---|---|
| Ders Notu | Öğretim elemmanı tarafından hazırlanan ders sunuları |
| Ders Kaynakları | Yıkmış, A. (2005). Etkileşime dayalı matematik öğretimi. Kök Yayıncılık. Gürsel, O. (Ed.). (2017). Özel gereksinimli öğrencilere matematik becerileri ve kavramlarının öğretimini planlama ve uygulama. Vize Yayıncılık. Alptekin, S. (Ed.). (2020). Özel eğitimde matematik öğretimi: Matematik performansı düşük öğrencilere temel matematik becerilerinin öğretimi. Eğiten Kitap. Kargın, T. & Güldenoğlu, B. (Ed.). Özel eğitimde matematik öğretimi. Pegem Akademi. |
| Sıra | Program Çıktıları | Katkı Düzeyi | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Özel eğitim, öğretmenlik mesleği, genel kültür ve temel bilimlerle ilgili güncel bilgileri tanımlar. | X | |||||
| 2 | Öğrencilerinin seviyesini öğretime başlamadan önce değerlendirip, sonuçları veli ve yöneticilerle paylaşır; bu sonuçlara göre bireyselleştirilmiş eğitim planı hazırlayıp kullanır. | X | |||||
| 3 | Alanıyla ilgili sahip olduğu bilgi ve becerileri yasal ve etik kurallar çerçevesinde mesleğinde ve günlük yaşantısında kullanır. | X | |||||
| 4 | Öğretim ve araştırma amacıyla temel düzeyde (Avrupa Bilgisayar Kullanma Lisansı İleri Düzey) bilişim teknolojilerini kullanarak özel gereksinimli birey ve ailesine destek sağlar. | X | |||||
| 5 | Özel eğitim ve öğretmenlik mesleğiyle ilgili uygulamalarda öngörülemeyen durumlarla karşılaştığında çözüm önerileri geliştirir. | X | |||||
| 6 | Öğrenmeyi öğrenme, öz-düzenleme, eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme becerilerini amacına yönelik kullanır. | X | |||||
| 7 | Özel eğitim ve öğretmenlik mesleğiyle ilgili bilimsel ürünleri inceler ve/veya yeni ürünler ortaya koyar. | X | |||||
| 8 | Yaşam boyu öğrenmeye karşı olumlu tutum ve davranışlar sergileyerek alanıyla ilgili seminer, konferans, çalıştay vb. çalışmalara katılır. | X | |||||
| 9 | Özel eğitim ve öğretmenlik mesleğiyle ilgili bilgileri yeni gelişmeleri takip edip, meslektaşlarıyla ortak çalışabilir. | X | |||||
| 10 | Alanıyla ilgili ihtiyaç duyduğu bilgilere erişmek için temel düzeyde (Avrupa Dil Portföyü B1 Genel Düzeyi) yabancı dil bilgisini kullanır. | X | |||||
| 11 | Özel eğitim çalışmalarında öğrencilerin yaşadığı çevrenin sosyo-kültürel ve ekonomik özelliklerine göre plan ve projeler hazırlayıp, uygular ve yönetir. Sonuçları ilgili kişi ve kurumlarla paylaşır. | X | |||||
| 12 | Özel gereksinimli bireyler, aileleri ve diğer uzmanlar ile çalışma konusunda etkili iletişim becerilerini kullanır. | X | |||||
| 13 | Özel gereksinimli öğrencilere iletişim ve sosyal becerileri kazandırabilme ve onların sosyal kabulünü artırabilme konusunda sahip olduğu bilgi ve becerileri verimli şekilde kullanır. | X | |||||
| 14 | Sosyal hakların evrenselliği, sosyal adalet, kalite kültürü ve kültürel değerlerin korunması ile çevre koruma, iş sağlığı ve güvenliği konularında yeterli bilince sahip olup, bu değerleri mesleğinde ve günlük yaşantısında kullanır. | X | |||||
| 15 | Öğrencilerin tüm özellikleri (ek özrü, sağlık problemleri vb.) ve ihtiyaçları doğrultusunda düzenlemeler yapar. | X | |||||
| Değerlendirme Sistemi | |
|---|---|
| Yarıyıl Çalışmaları | Katkı Oranı |
| 1. Ara Sınav | 45 |
| 1. Ödev | 25 |
| 1. Kısa Sınav | 15 |
| 2. Kısa Sınav | 15 |
| Toplam | 100 |
| 1. Yıl İçinin Başarıya | 60 |
| 1. Final | 40 |
| Toplam | 100 |
| AKTS - İş Yükü Etkinlik | Sayı | Süre (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati) | 16 | 3 | 48 |
| Ara Sınav | 1 | 5 | 5 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi(Ön çalışma, pekiştirme) | 5 | 1 | 5 |
| Ödev | 1 | 5 | 5 |
| Final | 1 | 8 | 8 |
| Kısa Sınav | 2 | 3 | 6 |
| Toplam İş Yükü | 77 | ||
| Toplam İş Yükü / 25 (Saat) | 3,08 | ||
| Dersin AKTS Kredisi | 3 | ||