| Ders Adı | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| Örgütsel Kişilik | EYT 519 | 0 | 3 + 0 | 3 | 8 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler | |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | YUKSEK_LISANS |
| Dersin Türü | Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | Doç.Dr. MEHMET ALİ HAMEDOĞLU |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | Arş. Gör. Gözde SEZEN GÜLTEKİN |
| Dersin Kategorisi | Diğer |
| Dersin Amacı | Yaşayan sistemler olarak örgütlerin de kişilik geliştirdiğini fark ettirebilme. Sağlıklı örgütsel kişiliğin örgüt amaçlarına ulaşmadaki öneminin farkındalığını sağlama. |
| Dersin İçeriği | Kişilik, örgütsel kişilik, örgüt kültürü, örgüt iklimi, örgütlerde sağlıklı ve sağlıksız kişilik, örgütsel amaçların yapılanma ve kişilik üzerindeki etkileri |
| # | Ders Öğrenme Çıktıları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
|---|---|---|---|
| 1 | Örgütsel kişilikle ilgili temel kavramları tanımlama | Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma, Grup Çalışması, Beyin Fırtınası, Bireysel Çalışma, Problem Çözme, Proje Temelli Öğrenme , | Sınav, Ödev, Proje / Tasarım, Portfolyo, |
| 2 | Örgütlerin kişilikle ilgili nasıl sorunlar yaşayabileceklerini kestirebilme | Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma, Grup Çalışması, Beyin Fırtınası, Bireysel Çalışma, Problem Çözme, Proje Temelli Öğrenme , | Sınav, Ödev, Proje / Tasarım, Portfolyo, Performans Görevi, |
| 3 | Tanımlanan kişilik türlerini örgütlere uyarlayabilme | Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma, Grup Çalışması, Beyin Fırtınası, Bireysel Çalışma, Problem Çözme, Proje Temelli Öğrenme , | Sınav, Ödev, Proje / Tasarım, Portfolyo, Performans Görevi, |
| 4 | Örgüt amaçlarının, örgütsel yapılanma ve kişiliğe etkilerini tartışma | Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma, Grup Çalışması, Beyin Fırtınası, Bireysel Çalışma, Problem Çözme, Proje Temelli Öğrenme , | Sınav, Ödev, Proje / Tasarım, Portfolyo, Performans Görevi, |
| 5 | Örgütsel kişilikle ilgili sorunları açıklayabilme, örneklendirebilme | Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma, Grup Çalışması, Beyin Fırtınası, Bireysel Çalışma, Proje Temelli Öğrenme , | Sınav, Ödev, Proje / Tasarım, Portfolyo, Performans Görevi, |
| 6 | Sağlıklı örgütsel kişiliğin önemini tartışma | Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma, Grup Çalışması, Beyin Fırtınası, Bireysel Çalışma, Proje Temelli Öğrenme , | Sınav, Ödev, Proje / Tasarım, Portfolyo, Performans Görevi, |
| Hafta | Ders Konuları | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Kişilik, kimlik vb. kavramlar bilgisi | |
| 2 | Kişilik türleri ve örgüte uyarlanması | |
| 3 | Örgüt kültürü | |
| 4 | Örgüt iklimi | |
| 5 | Örgütsel amaçların kişiliğe ve yapıya etkileri | |
| 6 | Örgütsel kaynakların kişiliğe etkileri | |
| 7 | Toplumsal çevrenin örgütsel kişiliğe etkisi | |
| 8 | Yöneticilerin örgütsel kişiliğe etkileri | |
| 9 | Küreselleşmenin örgütsel kişiliğe etkileri | |
| 10 | Sağlıklı sağlıksız örgütsel kişilik | |
| 11 | Örgütsel savunma mekanizmaları | |
| 12 | Örgütsel kişilikle ilgili araştırmaların incelenmesi | |
| 13 | Örgütlerde kişilikle ilgili sorunlar belirleme | |
| 14 | Örgütsel kişilikle ilgili araştırma desenleme |
| Kaynaklar | |
|---|---|
| Ders Notu | |
| Ders Kaynakları | 1. Maisonneuve, J. (2005). Sosyal Psikoloji. (E. Aktar, Çev.) Ankara: Dost Kitabevi Yayınları. 2. Fromm, E. (2004). Toplumsal Bilinçaltının Araştırılması. İstanbul: Arıtan Yayınevi. 3. Altun, S. A. (2001). Örgüt Sağlığı. Ankara: Nobel Yayıncılık. 4. Freedman, J. L., Sears, D. O., & Carlsmıth, J. M. (2001). Sosyal Psikoloji. 5. Çelik, V. (2000). Okul Kültürü ve Yönetimi. Ankara: Pegem Yayınları. 6. Köknel, Ö. (1997). Kişilik. İstanbul: Altın Kitaplar Yayınevi. 7. Fromm, E. (1994). Sevginin ve Şiddetin Kaynağı. İstanbul: Payel Yayınevi. 8. Külebi, A. (1986). Grup Dinamiğinde İnsan Davranışı. Ankara: Bilim Yayınları. |
| Sıra | Program Çıktıları | Katkı Düzeyi | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Disiplinler arası çalışabilme becerisine sahip olur ve farklı alanlardaki kuram, yöntem ve uygulamaları eğitim yönetimi ve denetimi alanı ile bütünleştirip yeni bilgiler oluşturur. | X | |||||
| 2 | Eğitim yönetimi ve denetimi alanında bilimsel bilgi oluşturacak veri toplama, literatür inceleme ve analiz yapma becerisini kazanır, bu bilgi ve becerileri disiplinler arası çalışmalarda uygular. | X | |||||
| 3 | Eğitim yönetimi ve denetimi alanındaki bir sorunu, bağımsız olarak kurgular, çözüm yolları geliştirir, çözer, sonuçları değerlendirir ve gerektiğinde uygular. | X | |||||
| 4 | Eğitim yönetimi, denetimi ve ekonomisi alanı ile ilgili bilimsel araştırma teknikleri alanlarında uzmanlık düzeyinde kuramsal ve uygulamalı bilgi birikimine sahiptir, bu bilgileri geliştirir ve derinleştirir. | X | |||||
| 5 | Eğitim yönetimi, denetimi ve ekonomisi alanı ile ilgili elde ettiği bilimsel verileri, problem durumlarına göre nasıl çözümleyeceğine ilişkin temel istatistiki analizleri yapma, tablolaştırma, yorumlama ve sonuçlandırma yeterliğine sahip olur. | X | |||||
| 6 | Eğitim yönetimi ve denetimi alanıyla ilgili bilgileri eleştirel bir gözle değerlendirir ve öğrenmeyi yönlendirir. | X | |||||
| 7 | Eğitim örgütlerindeki sosyal ilişkileri ve bu ilişkileri yönlendiren normları eleştirel bir bakış açısıyla inceler, bunları geliştirmek ve gerektiğinde değiştirmek üzere harekete geçer, liderlik yapar. | X | |||||
| 8 | Eğitim yönetimi ve denetimi alanıyla ilgili bilgileri ulusal/uluslararası düzeyde sözlü ve yazılı olarak paylaşır. | X | |||||
| 9 | Eğitim yönetimi ve denetimi alanıyla ilgili konularda strateji, politika ve uygulama planlarını yorumlar, bu planları geliştirir ve elde edilen sonuçları kalite süreçleri çerçevesinde değerlendirir. | X | |||||
| 10 | Güncel gelişmeleri ve eğitim yönetimi ve denetimi alanıyla ilgili değişmeleri ulusal değerler ve ülke gerçekleri doğrultusunda değerlendirir. | X | |||||
| 11 | Eğitim yönetimi ve denetimi alanıyla ilgili kuramsal, yöntemsel ve uygulama bağlamında bilimsel çalışmalarını, toplumsal, bilimsel ve etik değerleri temelinde denetler ve bu değerleri öğretir. | X | |||||
| 12 | Eğitim yönetimi ve denetimi alanında teknolojik gelişmeleri, bilimsel ilerlemeleri ve bilgi teknolojilerini yakından takip eder, ileri düzeyde kullanır. | X | |||||
| 13 | Okulların kültürü ve okullardaki örgütsel davranışa ilişkin temel ve yeni kuram ve yaklaşımları bilir ve buna dayalı bir olaya nasıl çözüm üretebileceğini kavrar. | X | |||||
| 14 | Bir örgüt olarak okullardaki hizmetlerin neler olduğunu kavrar ve bu hizmetleri hangi çağdaş örgütsel yaklaşımlarla geliştirebileceğine ilişkin bir vizyon sahibi olur. | X | |||||
| 15 | Okulu yönetirken temel yasal ve yönetsel hususları bilir ve uygular. | X | |||||
| Değerlendirme Sistemi | |
|---|---|
| Yarıyıl Çalışmaları | Katkı Oranı |
| 1. Ara Sınav | 40 |
| 1. Ödev | 60 |
| Toplam | 100 |
| 1. Yıl İçinin Başarıya | 60 |
| 1. Final | 40 |
| Toplam | 100 |
| AKTS - İş Yükü Etkinlik | Sayı | Süre (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati) | 16 | 3 | 48 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi(Ön çalışma, pekiştirme) | 16 | 3 | 48 |
| Ara Sınav | 1 | 20 | 20 |
| Ödev | 1 | 15 | 15 |
| Final | 1 | 25 | 25 |
| Toplam İş Yükü | 156 | ||
| Toplam İş Yükü / 25 (Saat) | 6,24 | ||
| Dersin AKTS Kredisi | 8 | ||